用心做教育，孜孜不倦经营班集体

——我对班集体建设再推进的思考

淳化中学    孙克君

教育家马卡连柯曾言：“为了更好的进行教育，教师的任务与其说很多的‘怎么样’，还不如组织一个学生集体，叫他们自己形成正确的关系。”班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的身心健康发展有着巨大的教育作用。没有班集体建设的丰硕成果，就没有每一位学生健康、快乐地成长，就没有教师的教学相长和自我发展，就没有学校育人品位的提高和学校的可持续发展。所以，广大班主任要真正着眼于学生未来的幸福发展，就要用心做教育，孜孜不倦地经营班集体，打造富有生机，充满活力，充盈着生命关怀和个性自由发展的特色小班化班集体。我想，在暑期班主任培训研讨会后，又再次召开班集体建设推进会，传递的正是我们对这一美好目标的热切期盼和不懈追求。

一、           班集体建设的初步成效。

自2008年教育局启动“班集体建设年”活动以来，各班级根据教育局和学校的统一部署，积极开展了班集体建设活动，取得了良好的效果。表现在：

其一，各班级把班集体建设做为德育工作的抓手，做为提升学校德育工作实效性的重要平台，为此召开了专题研讨会，制定了《淳化中学班集体建设实施方案》和《小班化背景下班级文化建设的实施意见》；进一步完善了班主任聘任制度和班级常规管理考核条例，强化了班主任日常工作指导和考核，规范班主任工作流程，着重加强对班主任工作的动态管理与评价；重点加强了班主任的培训工作，切实转变育人观念，引导班主任在创建优秀班集体和特色班集体上动脑筋，进一步提高班级管理的水平，更多教师愿当、乐当、会当、争当好班主任。现在，我们欣喜地看到了广大班主任自觉将工作的着力点和兴奋点摆在了班集体建设上，我们所期待的一支饱含激情、蕴涵智慧、勤业精业、甘于奉献的班主任队伍正阔步走来。

其二、对班级文化建设提出具体要求，正逐步组织实施。优秀班集体的形成需要优美的班级物态环境建设，更离不开学生精神生活的引领，班级文化就是班级的精神和灵魂。广大班主任老师，通过上学期已有班级文化建设的经验积淀，特别是暑期特邀的卓有成效的班主任典型引领，对我校小班化班级文化建设从感知、认同、心动、开始到行动，开学初，已在充分发动学生广泛参与的基础上，用班集体中每个成员的想象力、创造力、大家的智慧和双手共同设计出班名、班训、班级公约、班徽、奋斗目标、班级励志歌曲等丰富内容，发挥了学生的主体作用，真正将班级交给学生。如一（1）班、一（5）班、一（6）班均详尽地阐述了学生设计班徽的寓意，滔滔不绝。尤其是我们初一（1）班和初一（2）班，班级文化建设抓的早、抓的实、抓的精，能紧扣我校小班化教育和课堂结构改革两大工程，积极动员学生，别具一格的小组文化、凸现个性的墙壁设计、注重每个学生发展的成长足迹，富有生机的文化气息浸润在班级，班主任智慧在班级文化建设中也显山露水。

其三、启动了“精彩每一天”考核评价活动，活跃了课堂、活跃了学生，激发了学生的参与热情，增强了班级凝聚力；以设岗育人为载体，开展了多种育人活动，初一（1）班主题班会的开设不失为一个亮点：本节课以学生的体验参与和情境创设为基本模块，三个话题的预设突出的正是“感恩教师”这一主题；学生主持人的表演可谓惟妙惟肖、纯真稚嫩；自主管理、文明就餐、爱惜粮食的思想教育渗透其中；点睛之笔在于教师的互动，一幅幅图片流逝着的是岁月，不变的是教师无尽无私的爱。这样“润物细无声”的境界，学生怎能不感恩呢？

二、班集体建设的再推进。

1、打造适应小班化教育的班主任队伍，奠定建设优秀班集体的基础。

“有什么样的班主任，就有什么样的班集体；一个优秀的班集体必然有一个优秀的班主任。”一所追求优秀的学校,必然有一个追求卓越的班主任群体。今后，学校将继续加大对班主任的培训力度，多策划开展各类研讨活动和观摩活动，特别是要学习小班化教育的理念，要在思想上认同“小班化教育”是以提高教育质量为根本核心，通过多种多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和个性得到充分发展的一种教育教学模式，让每个学生都能在学习活动中有成功的体验，在愉悦之情中激起更强的求知欲，在欢畅的心境中投入新的学习，为班级自主管理提供更广阔的空间，班主任要多学习，多借鉴，多研究，多提高，真正实现思想上和行动上与小班化教育的“无缝对接”。

2、精心设计班级文化，增添育人氛围。

一方面，为达到更好的教育效果，各班级要对现有的班级物质文化建设的成果进行巩固，不断更新现有的栏目内容，推陈出新，培育亮点；另一方面，各班要充分发挥每个学生的智慧，让学生自主设计班级的布局，让班级成为学生和谐共处的幸福家园、生活乐园、文化艺园。班级可以尝试在教室四壁布置“学生理想树”、“我的座右铭”、“放飞梦想”，设立“才艺园”、“竞争园”、“展望园”，开辟“书香园地”、“今日要闻”等，任学生随心所欲，助学生异想天开；建立“小小班级图书角”，图书来源于学生，通过“好书换着读”、“书海徜徉” “美文欣赏”、“书林漫步”、“每周一句”等栏目，展示学生的读书心得，培养学生阅读兴趣和积累的好习惯，使启智、激趣、育人有机整合；可以开设“班级掠影”、“星星学子”等栏目，定期展示班级活动成果和学生的精彩展示；可以利用教室空间布置“班级植物角”，引导学生自带、自种花草，让植物长在教室，让绿色滋润班级。初二（6）班利用“木匠资源”集思广益，打开了更广阔的视野。

3、注重活动开展，促进个性成长。

班级实践活动是德育教育最有效的载体，也是培养学生综合能力的有效途径。没有活动便没有集体的教育，也不可能有教育集体的诞生。所以，活动是班集体建设的桥梁，通过活动推动小班化教育应成为班级工作的常规。如通过大课间评比活动、文明就餐评比活动、“国庆汇演”活动、读书征文活动、“精彩每一天”评比活动等，培养班级的集体荣誉感，在活动中培养良好的班风；建立班级学生多元评价体系，重在激励，关注差异，班主任要认真研究每一个学生学习成长过程的细节，为每个学生制作成绩曲线图。评价的标准是：自己与自己比，进步就是成功；要关注班级困难学生，发掘学生的闪光点，平时评“星”时要多角度，适当降低要求，给学生更多的表彰机会（展示、劳动、履职、礼貌等）信心和希望，从不同侧面张扬学生的个性，真正做到“了解每一个，关爱每一个，激励每一个，成就每一个”。

在关注学生个体和培育班级特色方面，班主任还要学会运用“档案袋评价法”，它是过程性评价的一种有效形式，也是欧美国家小班化教育中最常见的方法之一。班主任要使用好初中生成长纪录袋，填写好班级日志，同时每个学生要建立起“学生素质发展记录盒”，收集学生优秀作业、试卷，以及值得纪念的文字材料，点点滴滴记录了他们成长的足迹。在这里，我觉得初一（1）班班级日志上扉页上的一段话值得我们细细品味：

2009年8月27日，我们在淳化中学相识，

2012年7月，我们也会在这里分离

但，我们有三年的时光可以共度

我们会在这三年里漫漫长大

让我们记下这三年美好的时光

让我们留下我们成长的足迹……

即时点评：一张张阳光灿烂的笑脸，一句句优美激励的话语，不仅美在他的语言，更美在他的意境，充满着对学生无限的期待和对美好未来的憧憬，这也许就是老师对学生的一份守望。

总之，进一步推进班集体建设，需要我们在充分尊重学生的基础上，放手发动学生积极参与德育活动，用心、用智慧做教育，孜孜不倦经营好班集体，凸显班级文化，促进学生自主发展。

2009、9、23

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