着眼学生未来发展，深化教育教学改革，努力打造高质量的学校教育

——淳化中学学习科学发展观情况的分析检查报告

自开展深入学习实践科学发展观活动以来，我校党支部按照街道党工委的统一部署，结合学校实际，认真落实分析检查阶段的工作计划，继续抓好理论学习、深入调查研究、召开专题民主生活会、广泛征求意见、撰写分析检查报告等环节。从党性、党风、党纪、工作作风、发展思路、创新能力等方面入手，查找影响和制约我校科学发展的突出问题，从思想根源深刻剖析问题存在的原因，提出了整改措施，为下一步整改落实奠定了基础，使分析检查阶段的各项工作任务得到扎实推进。现将分析检查情况汇报如下：

一、贯彻落实科学发展观工作情况及所取得的成绩。

学习实践活动开展以来，我校坚持以科学发展观统揽全局，把“为学生未来负责”的教育理念加快转变到科学发展上来，把教育的工作重心加快转移到内涵建设和特色发展上来，把育人模式加快转换到面向全体和全面发展上来，真正把“为了每一个学生的发展”作为学校一切工作的出发点和落脚点。学校上下牢固树立科学发展观，坚持在发展中提高，在发展中创新，在发展中提升水平，使我校在深入贯彻落实科学发展观，又好又快的发展上取得了显著成效。

（一）树立“为了教育的每一个”教育理念，为学生未来发展负责。

1、规范办学行为，明确办学目标。

学校认真组织全体教师学习了《江苏省中小学管理规范》、江苏省“五严”规定和南京市教师“三要八不准”的规定，并在开足开齐各类课程和规范学校自身办学行为的同时，又结合学校实际，制定了相应的考核办法，采取行政领导巡课、校长信箱和定期学生问卷调查等多种形式，加强对教师执行规范情况的检查与监督，及时发现和处理有关问题。通过这些方法不断规范教师的行为，引导教师用心做教育，使教育真正成为走进学生心灵的艺术。

学校的科学发展，离不开科学的规划和目标的引领。我校在充分调研论证的基础上，确立了“打造学校高质量的教育”奋斗目标，明确了具体的“123”行动路线，即做好学校绿色文化这一篇文章；着力推进两项改革，一项是学校德育模式的改革，构建小班化背景下的班级文化，一项是推进课堂教学结构的改革，构建小班化背景下的绿色课堂文化；精心打造三支队伍，一是打造一支高效率、善引领的行政领导队伍，二是打造一支敬业、勤业、精业的教师队伍，三是培养（打造）一个讲文明、会学习、有能力的学生群体。目标确定后，学校加强宣传，并落实在一个个具体的工作环节之中，用目标凝聚人心，振奋精神，引领广大师生为之努力，促进学校发展、教师发展和学生发展。

2、加强队伍建设，提升教师素养。

打造高质量的学校教育，给学生提供优质的教育资源，教师队伍建设至关重要。没有一支师德高尚、业务过硬的教师队伍做保障，高质量的学校教育将成为一句空话，为学生提供优质的教育也将成为美妙的空想。一年来，我们在教师专业化成长上，主要做了以下工作：

（1）塑造师魂。教师是良知的职业，师德是教师必须坚守的职业准则，对职业和对学生的热爱是教师职业的灵魂。一年中，我们在学校每两周的政治学习时间，组织教师学习教师职业的要求和标准；让教师观看“感动中国”人物中两位支教教师的感人事迹；提炼淳化中学五十年所彰显的淳中精神；开展优秀教师的评比和表彰活动；组织开展支教教师，特别是到四川灾区支教的任茂俊老师的事迹报告会；开展了“做一名幸福教师”的教师节主题活动.这些活动的开展，弘扬了敬业爱生的职业道德的主旋律，增强了教师的责任感和使命感。

（2）强化学习。学习才能思考，思考才能促使行为的改变。一年中，我们请来江宁区优秀的班主任来做报告；请来了课改先进给我们讲课改的体会；请来了市学科带头人和专家给我们讲学；我们还举办了学校梅龙讲坛，其中有校长论坛，班主任和教学骨干沙龙，现已有三十多人次在论坛上发表学习体会和教学的思考；我们还组织教师到课改先进学校参观学习；派班主任到蚌埠等地学习先进的管理理念。丰富的学习活动，开阔了教师的视野，转变了教师的观念，促发了教师的思考，提升了教师的素养，“为了教育的每一个”教育理念深入每一位教师的心中。

（3）领导垂范。学校管理的执行力需要领导干部队伍的身先士卒，率先垂范。为此，我校大力加强行政领导、党员、组长的思想作风建设，进一步强化全局意识、责任意识、学习意识和创新意识，努力促进领导层面工作态度和工作方式的转变，一支学习型、干事型、服务型、创新型、廉洁型的领导班子队伍已基本形成，领导班子的工作能力、工作效率得到了学校广大教职工的一致认可。

（4）投身实践。理论只有与实践的有机结合，才会有顽强的生命力和无穷的魅力。学校着力抓实教育教学研究工作，通过开展备课研究、好课展示、常态课观摩研讨、分阶段的教学视导活动，积极引导教师自觉投身教育实践之中，不断提高教育教学的能力；以学生为主体，充分发动学生，生动活泼地开展多种实践活动，努力把班级还给学生，让班级充满成长气息；努力把课堂还给学生，让课堂涌动生机活力。

（二）推进小班化教育，搭建富有小班特色的德育平台。

2009年9月，我校成功申报了南京市小班化实验学校。“小班化教育”是以提高教育质量为根本核心，通过多种多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和个性得到充分发展的一种教育教学模式。小班化教育为班级自主管理提供了更广阔的空间，也为学生自主发展提供了重要平台，广大同学在此演绎着许许多多的精彩。

1、学校进一步完善了德育工作管理制度，强化班主任日常工作指导和考核，规范班主任工作流程；积极鼓励和动员学生参与班级、年级和学校的考核，多渠道让家长参与学校考核和评价之中，开放办学，将学校教育向家庭和社区延伸，做到管理制度化、内容系列化、形式多样化、教育社会化、评价多元化；积极拓宽德育途径，坚持正面教育、活动教育、自主教育、开放教育相结合的方式，调动学生广泛参与的积极性，充分发挥其潜能，真正做到“了解每一个，关爱每一个，激励每一个，成就每一个”，德育工作的针对性和实效性不断提高；学校多次召开班集体建设推进会议、交流研讨会议，构建班级育人文化，促进学生自主发展。

2、打造小班化班集体文化。

小班化班集体文化是我校推进德育改革的中心工作。打造班集体文化就是用班级文化来感染人、熏陶人、培养人。实施小班化以来，我们让学生制定班级目标，设计班级班徽，选定班级励志歌曲，竞选产生班委，每人申报班级岗位，用履行岗位来育人；成立合作小组；设计班级文化环境；开展“精彩每一天”的评比；建立班级评价体系；撰写班级日记；开辟班级小书屋；栽培班级花卉等，充满文化气息的班级环境，学生自主管理的模式，良好的评价体系的引导，给学生受教育、得发展提供了丰富而精彩的空间。

3、开展丰富多彩的德育教育活动。

活动就是教育，学校教育离不开活动。一年来，我们精心设计了几个富有特色的教育活动：志愿者活动——让志愿者精神涤荡青少年的心；学生会干部竞选和就职演说——让学生在工作中体验一份责任，锻炼一份能力；我为祖国献首歌活动——让学生在为祖国生日放歌的时候，内心涌动爱国的激情；暑期军训——让学生体会纪律的严肃和规范动作的不易；大课间的评比——让学生体会集体的重要；精彩每一天的评比——让学生在自我评价中体验参与的快乐；“心中的话儿对您说”感恩教育——让学生通过一份给父母的信来感受父母给自己的那份爱；校田径运动会和特色单项体育活动——让学生张扬青春的活力，彰显自己的特长；各类主题的读书活动——让学生亲近高尚的心灵；暑期各类夏令营，特别是网络夏令营和学校绿色网吧——让学生施展才华，纯净心灵；各种形式的安全法制教育活动，时时警醒学生要珍爱生命、遵纪守法。可以说，丰富多彩的活动，不仅教育了学生，培养学生的特长，还提升学校的办学品质。

（三）推进课堂教学结构改革，构建小班化的课堂文化。

小班化教学带来的不仅仅是人数的减少，更重要的是实施小班化教学突出强调以学生为中心，让每一个孩子充分享受各种教育资源，接受适当的教育，进而使他们的潜能充分发挥，成就每一个孩子的发展。一年来，学校坚持以“让学生学会学习，让课堂充满生机，让我们的课堂高效”为目标，推进课堂教学结构改革，努力构建小班化的课堂文化。

1、聚焦常态教学，着眼有效高效。

本学年，从4月份我们邀请秣陵中学李杏莉老师到我校讲座，到派出近百人次到秣陵、湖熟、龙都、周岗、汤山、竹山等中学学习杜郎口教学模式，我们一直在潜心研究，结合我校实际，为构建我校小班化特色寻求方法和思路。

2、 立足校本教研，改进教学行为。

（1）鼓励、支持教师参加各级、各类教育培训，提高教师自身素质。如英语全员轮训3人、引智培训2人、市级千农培训5人、实验室管理员培训、暑期各科骨干教师培训等。在2009年上半年开始，学校派出近百人次教师到课改学校听课学习，学习新的教学理念，体验学生学习的主动、教师教学的乐趣，领会课前导学案精心编制的重要性、教学过程中的合理环节、小组的展示、质疑的穿插、精彩的PK、教师适时的精彩点拨、教师对学生的评价体系等。

（2）强化教科研先导作用。没有教育的科学，就没有科学的教育。本年度，学校成立若干个科研小组，开展课题研究；由教科室牵头，动员教师参与校级以上的课题研究。目前，学校市级课题将在2010年3月结题，去年我校7位教师的区级课题已结题，今年还有戴学琴、沈娟、周行志3位教师的市级个人课题、17位教师的区级个人课题已被立项。在论文获奖方面，刘军、宋航行老师在国家核心期刊发表3篇，获得省级奖6篇发表1篇，获得市级奖13篇，获得区级奖24篇。

（3）校本教研，初现成效。“构建高效课堂是我们永远的追求”，学校通过“引进来、走出去”，骨干教师引领以及加强年级组、教研组、备课组建设，关注学生发展，倾力学法研究等诸多途径，开展了多种形式的课堂教学观摩研讨活动，学生培训、小组团队建设活动，帮助教师整体感知和把握高效课堂中的自主学习、合作探究、自我展示和质疑、师生评价、当堂反馈等教学环节，帮助学生学会自主、合作，体验到成功与快乐。

3、构建小班化的课堂文化。

打造高效课堂，改变学生的学习方式是我们构建小班化课堂文化的重要内容。而其核心就是要求学生人人参与学习中来。实践中，我们实行了集体备课研讨制度；推行了导学案；建立了班级学习小组；实验和摸索我们以问题为导向的课堂模式；开展小组竞赛，尽可能的让每个学生展示学习成果，建立适合学生的学习方式。目前，尽管我们的课堂改革推进到第二阶段，但学生学习的热情、课堂学习的参与度和学习的方式、学习的效果都有了可喜的改变，一个让学生学得愉快、学得有效、学得精彩的课堂正朝我们走来。

（四）加强和改进服务管理，打造平安、和谐校园。

学校牢固树立“安全第一”的思想，以高度负责的精神切实抓好学校安全工作，建立健全了各类安全制度，成立了饮食卫生安全监督小组，加强安全督查；狠抓校园安全，实行安全月查月报；平时通过不定期巡查和随机反馈相结合的方式，及时排查和整改不安全因素，保证校园安全；制定了突发事件应急处理预案，每学期都开展一次逃生演练，有效预防了各类伤害事故的发生，确保了全年无安全责任事故，师生涉案率、犯罪率为零。

（五）主要成绩。

经过一年的努力，学校的校风、教风和学风更加纯正，师生的精神面貌得到了提振，各种教育资源的整合更加合理，教育的效能得以放大；学校2009年中考取得了全区总分第七的好成绩，中考达区高中人数位居街道中学第一，我校陆隆溪同学还以701分位列全区总分第二名，学校09年中考获得目标达成良好奖；成功创建“南京市小班化实验学校”、“江宁区青年文明号”、“江宁区依法治校示范校，教育教学展板也荣获区二等奖；本学期期中考试，我校初一年级总分位列全区第三；初二年级位列全区第十二位，比上学期进步三名；初三年级许多学科已进入全区中上游的水平；学校三人制篮球赛在强手如林、特色学校实力强劲的情况下获得全区第六名；多名学生在全国绘画大赛和金钥匙竞赛中获一二三等奖；27名学生在区组织的读书活动、13名学生在电脑信息技术比赛中获奖，学校小班化教育的效果正逐步显现。

二、发展过程中存在的主要问题

1、对基础教育的“基础性”深刻认识不够。长期以来，违背教育规律、办学行为不规范、片面追求升学率的现象，成为制约基础教育全面协调可持续发展的“瓶颈”。也使得我们许多教师对基础教育的“基础性”认识也产生偏差，对究竟什么才是真正的办学质量产生困惑。或多或少也存在着注重智育，忽视德育的倾向，存在一味追求学习成绩，忽视学生长远发展和个性发展的倾向。年级组、教研组的团队合作精神相对缺乏，个别教师注重自己埋头苦干，较少参与教研组、备课组的集体研究、讨论。教学资源没能做到真正共享。在转变后进学生工作方面缺少专题研究；教师投入教育科研的积极性不高，教育科研成果有待提升。

2、面对全面提升办学质量的需要，师资队伍建设任务艰巨。由于历史原因，学校教师队伍数量超编，配置不尽合理，名师、骨干教师的数量和层次需要进一步提升；在教学管理有效性、教研活动有效性、课堂教学有效性方面，教师队伍与新课程改革要求还有较大差距。

3、学校领导的执行力有待加强。表现为学风不够扎实，工作有时缺乏主动性和前瞻性；工作作风不够硬朗，工作往往重安排，轻检查；深入教职工、深入群众中调查研究不够，班子成员与一线教师的交流不足，不够真正贴近民心，了解民意，听取群众意见建议还停留在表面，调查研究和深入反思不够。

4、坚持学习科学发展观的重要性认识上有待进一步提高。个别同志对待学习的认识和态度有所欠缺，学习的广度和深度不够，学习的自觉性有待于进一步提高。

5、学校的可持续发展有待于学校教育品牌与特色的深度发展。既能真正落实素质教育，又能应对应试教育现实的有效途径有待遇进一步摸索。

三、存在问题的主要成因分析

1、科学发展理念树得不牢，科学发展的危机感、紧迫感不强。运用科学发展观武装头脑，指导工作不够自觉。工作中，在一定程度上满足于现状，满足于已经取得的成绩，满足于目前比较好的发展势头，对当前教育工作的形势认识不足，危机意识、进取意识、改革创新意识不强，自我超越、勇攀高峰的动力和拼搏精神不足。

2、没有切实把科学发展观贯穿于工作的各个环节和各个领域，推进工作思路不够宽、办法不够多，改革创新的氛围还不够浓厚。一些党员干部、教师科学发展的思想还未真正树立，在思想观念上还存在着不符合科学发展观的地方，在对教师的评价上缺少全面、综合、发展的眼光、仍然是以考试成绩作为对教师评价的重要依据，致使教师埋头于各类考试中，而对自身发展缺乏自觉意识。

3、学校虽然制定了比较完备的各项制度，但在检查、落实、指导等执行环节明显力度不够，有些培养工作往往较注重形式，而对过程、质量缺少有效监控。大多数行政干部都继续在教育教学一线工作，既要进行管理工作，又要承担教学工作，工作确实非常繁忙，有时出现放松管理职责的现象。个别领导干部整体意识、服务意识不强，深入年级组、教研组不够，以至管理中出现愿望与实际脱节的问题。

4、学校认识到了打造品牌特色在学校发展中的突出作用，但还未在全体教职员工中形成统一的、牢固地意识，且在真正落实过程中往往受到应试教育思想的冲击。

四、贯彻落实科学发展观思想解决问题的思路

1、进一步树立科学发展的新理念。

通过对科学发展观深厚的理论内涵和精神实质的理解，使广大党员干部教师理论水平有较大的提高，思想观念有了很大的转变。但是，我们不能满足现有的成绩，要用科学发展观武装头脑，坚持转变思想观念、创新发展理念，把学习科学发展观作为长期的学习任务切实抓紧抓好，提高实践科学发展观的自觉性和坚定性，真正将科学发展观融入到学校科学发展的进程中。

2、完善和落实学习制度。

继续坚持班子成员带头抓学习，保证学习常抓不懈。健全完善学习教育规划安排制度、集中学习制度、考勤制度、自学制度等，做到时间、经费、内容三落实，努力提高班子成员政治养，提高思考力、决策力、执行力水平，适应教育事业发展的需要。

3、进一步提高党员干部的党性修养。

党性修养是增强党性、保持党的先进和纯洁性的重要措施，也是实现党所肩负的历史使命的现实需要。广大党员干部要紧密联系各自工作实际和思想实际，带头查找党性党风党纪方面特别是理想信念、宗旨意识、廉洁从政、联系群众等方面存在的差距，不断总结，不断学习。同时健全监督管理体制，以科学发展观为指导，结合学校实际，有针对性、实效性开展党建工作，加强完善党支部的建设，使广大党员干部把科学发展观的要求转化为增强党性修养、提高思想觉悟的自觉行动。

4、进一步完善学校的组织机构，提高年级组、教研组、备课组的工作效能。

改革评价制度，加大考评力度，奖勤奖优，提高行政效率与公正性，推行人性化管理。对学校各部门全面进行质量目标设计并实行目标责任管理，推行质量监控。紧扣教育教学这一学校的中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴，实现“凡事有目标、凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”的“科学管理，规范落实，整体优化，内涵发展”良好态势。同时要鼓励每一个人在原有基础上有所发展，培养教师政治上的进步，培养教师成为区、市级骨干教师，成为名师。要树立骨干教师的榜样，宣传他们的事迹，学习他们的经验，让全校教师赶有方向，学有榜样。进一步重视教育科研工作，要以研究课题为抓手，积极探索教育规律，让教科研工作更好地结合学校的教育教学工作实践，通过抓好抓实教育科研，来改进教学方法，提升教学效益。

5、加强对学习困难学生的关心和帮助。

质量是学校的生命线。办学质量的提升要依靠每位教职工的共同努力。我校将坚持以小班化教育和课堂教学结构改革为契机，优化教学全过程。抓好备课、上课、作业批改、成绩考核，与学生辅导各个环节。进一步加强师德教育，让老师公平公正地对待所有学生，关爱学习困难生，适当降低难度和标准，尽量适应困难生的心理特点，采用他们感兴趣的方法加以辅导。

6、规范办学，科学发展。

进一步规范办学行为，加强教师队伍建设，走内涵发展之路。加强师德教育，通过开展师德教育活动，师德演讲，师德报告，评选师德标兵等丰富多彩的活动，进一步切实提高教师师德素养。加强教学常规的管理，强化校本教研，通过网上交流、同伴互助、外出学习等多种方式促进教师专业成长。加强校园文化建设，发挥环境育人的功能。以校风、学风建设为突破口挖掘学校文化积淀，创设典雅育人氛围。积极开展班级文化建设，从而提升学校文化管理的内涵。开展丰富多彩的教育活动，加强学生的道德教育、文明教育、学习习惯教育，安全教育。强化制度建设，依法治校，切实提高办学水平。充分运用科学发展观的观点，寻求学校发展的突破口，突出办学特色，实现学校教育科学发展、和谐发展。

总之，我们要依照“以人为本，全面协调，统筹兼顾”的科学发展观要求，积极主动地采取措施，努力优化教育教学资源，进一步提高办学水平。我们深信：有街道领导、教育局领导的关心，有广大师生的共同努力，我们一定会在追求高质量的学校教育之路上坚定的走下去，把学校办成人民满意的学校，让每一个孩子健康幸福的成长！

                     江宁区淳化中学党支部

                       2010年元月5日

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