2017年度淳化中学小班化课堂改革推进计划

一、指导思想

以新课程、小班化理念和陶行知思想为指导，在2015-2018年三年期间，不断深入推进小班化教学实验进程，加快学校内涵发展，着力打造关注每一位学生发展、生动有效、具有学校特色的小班化课堂，努力构建学校以课堂为重点的课程体系和课程文化，推动教师发展、学生发展和学校发展，提升学校的教学质量和教育品位。

二、主要目标

1、切实转变目前教师课堂教学方式和学生学习方式，构建符合新课程和小班化理念的课堂模式和课堂文化。

2、组织实施“农村初中小班化基于问题情境下的互动课堂的实践研究”，构建和丰富我校小班化问题情境的互动课堂的基本教学流程，即“定标——自学——帮学——展示——指导——反馈”这一基本课堂教学流程。精心培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，实现课堂的切实有效和每一个学生的发展。

3、经过三年的努力，要成为具有特色的农村初中小班化教学实验学校，呈现出我们既有基本要求又有教师教学个性的以学生学习为中心的课堂，即符合我校课堂建设的三个维度：“学生多种形式参与的有效互动的课堂、在问题引领下学生有效思维活动的课堂、实现每一个学生发展的课堂”。

4、加强骨干教师的引领作用，要求每位骨干开展示课必须的互动课堂模式，学校及时在校园网进行公示开课情况，让全体老师从中汲取养分，上学期开展“互动课堂，提升素养”展示活动，下学期开展“互动课堂，关注成长”展示活动。

5、上学期开展中青年教师赛课活动，下学期开展青年教师的互动课堂教案设计评比活动和积极参加区“生活课堂”的比赛，适时进行小结、公示。

三、具体措施

（一）组织建设

为确保我校小班化课堂教学实验顺利推进，成立由校课堂教学领导小组、年级段小班化课堂实验推进小组、由教研组长组成的课堂教学评价小组，领导和组织全校小班化课堂教学实验研究的推进工作。

1、 领导小组

组 长： 孙克君

副组长： 张风雷 谢文龙 周行志

组 员：赵文强、宋航行、骆腊梅、李公才、焦学武

主要职责和要求：

（1）研究制定学校小班化课堂教学实验推进方案；

（2）采取听课调研、小组座谈、专题会议和监督评价等措施，有效的推进全校小班化课堂教学实验的推进工作；

（3）组织各小组或全校教师开展学习和小班化课堂教学评比活动。

2、 推进小组

初一推进小组：

组 长：孙克君

副组长：赵文强 李春红

组 员：（名单）初一17位教师

初二推进小组：

组 长：谢文龙

副组长：宋航行 张绍兵

组 员：（名单） 初二17位教师

初三推进小组：

组 长：张风雷

副组长： 周行志 骆腊梅 李瑞平

组 员：（名单）初三15位教师

主要职责和要求：

（1）根据学校小班化课堂教学实验要求，制定年级段课堂教学实验推进计划或活动安排；

（2）采取各种形式的活动，分阶段有重点的推进课堂教学实验任务，及时了解实验过程中遇到的困难和问题，指导和协调班级和学科切实解决课堂教学实验中所遇到的困难和问题，并积累经验；

（3）负责筹划推进小组内教师定期开展学习和经验交流活动，组织组内开展小班化课堂教学研讨和各种评比活动，评估课堂教学实验推进效果和教师课堂教学情况。

3、 评价小组

组 长：孙克君

副组长：张风雷 谢文龙   周行志   赵文强

组员： 张芸、贾朝元、马萍、戴学琴、祁浩 马文斌 吕长凤 戴和根

主要职责和要求：

（1）根据学校小班化课堂教学实验要求，制定我校小班化课堂教学各种评价标准，经过实验不断调整完善，逐步形成我校课堂教学的评价体系；

（2）组织并参与各种形式的课堂教学诊断评价活动，及时了解小班化课堂教学实验开展情况，指导小班化学科课堂教学实验，形成学科课堂教学特色。

（3）定期（一般为一月）分析、汇总全校小班化课堂教学情况，提出学校课堂教学开展的建议。

（二）行动研究

1、课堂基本流程研究

我们的课堂观：

小班化课堂，是以学生学习为中心的课堂，是关注每一位学生发展的课堂。其特质是关注每一个学生的学习，改变学生学习方式，着力养成学生自主学习、合作学习和探究学习的能力；尊重学生的学习差异，在互动学习过程中，让每一个学生都有所发展。

我们的课堂基本要求：

小班化的课堂，因其人数的少而更具备学生个体学习活动时空的大，更具备得到参与学习活动和个别化指导的多；

教师要切实树立以学生学习为中心和关注每一个发展的课堂观，精心设计问题情境，让学生在互动性的学习活动中，激发兴趣，学得知识，习得能力，养成习惯，要实现课堂100%学生参与互动活动，100%学生利用各种形式展示；100%学生得到关注和指导，切实推行教师两只红笔（红色笔和红粉笔）和学生三件宝（文件夹、双色笔、错题集）在课堂上的使用，积极推行作业的三次批改（一次批改属常规批改，二次批改学生的订正，属提高批改，三次批改学生平时错题做为的测试题，属于巩固批改）；

在我们小班化的课堂中，教师不仅是知识传授者，更重要的要成为学生学习的帮扶者，引导者和课堂的设计者，凡是学生通过自主学习能够理解的内容教师坚决不讲、不说；对学生之间能够通过互助学习弄懂的内容，教师少讲、少说，教师做好引导、点评即可。教师少讲、少说，不是放任，不是旁观，而是积极指导学生完成他们学习任务，特别是学习困难学生的指导帮学；对于每节课重难点内容，当学生遇到困难时，教师做到适时、精确的指导。该讲的内容要讲到位，讲透彻，但要控制好讲授的时间，一般控制在15分钟内。

我们的课堂基本教学流程：

我们认为，任何课堂都有教学的流程，教学流程是由教学的各个环节构成的。根据我们小班化课堂要以学生的学为中心和关注每一个学生的发展的要求，我们的小班化课堂应有其基本的教学流程。根据新课程的基本要求和市区小班化课堂教学评价标准，为更好的开展学校小班化问题情境下互动课堂的研究，我们提出如下课堂教学的基本流程。

之所以说是基本课堂教学流程，是因为这一流程是我们课堂观反映在课堂上的基本形态，在具体实施过程中，教师可以根据教学任务、学科特点、班级情况灵活调控以达到课堂教学的高效化，更鼓励教师创造出符合新课程和小班理念的个性化的课堂。

2、学生学习方式的研究

（1）学生自主学习和探究学习研究

为培养学生自主学习和探究学习能力，根据学生的特点和我们课堂基本要求，我们将实行问题导学设计（见附表一）。问题导学设计是我们小班化互动课堂中，在问题情境下，学生与书本互动的过程。

问题导学设计，问题设计是“形”，导学是“质”。教师通过对课标和教材的把握，科学和艺术化的设计问题，引导学生自主学习和探究学习。

问题导学设计，不在问题设计的多，而是通过适量的问题设计（一般3—5个问题），引导学生学习、质疑和思考；

问题设计还应该有梯度性，充分关注到每一个学生的差异性，使不同层次学生通过自主学习都有所得。

问题导学设计的使用，一般学科应在课堂上进行，语、数、外、物、化等学科或其它学科因教学内容等原因，可以在课前指导学生自主学习。

（2）学生合作学习研究

2001年国务院颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习已成为国内外一种主流教学理论和教学策略，这是因为它能改善课堂气氛，促进学生非认知品质的发展，建立新型的师生关系，减轻学生过重的课业负担，培养学生的合作学习意识和能力，大面积提高学生成绩。课堂中的合作学习是我校“互动”课堂的重要组成部分，是生生、师生、组组有效互动的载体。

班级学习小组的有效构建决定着合作教学的有效开展，也是小班化实验学校基本要求。各班要在对学生学情的分析上，认真组建好学习小组。

通常学习小组由5—6名学生组成，构成上要求小组成员的性别、学习成绩（AABBCC）、个性特征，家庭背景等方面有合理搭配形成“组内异质、组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质为全班各小组展开公平竞争创造了条件。也可把学困生相对集中分布在2—3组内（如AABCCC或ABBCCC），置于前端，便于教师课堂帮学和特别指导。（学习小组建设的材料见附录二）

班级小组的座位排列根据各校的经验和本校的实际，我们要求按“U”字型摆放，安排自觉性高、学习成绩好的学生坐在两侧。

各班要加强学习小组建设，要设立小组的责任岗位，选定好组长，提出明确的纪律和学习活动要求，开展小组评比，推动小组文化建设，促进班级良好学风、班风的形成，培育良好的班级文化。

3、课堂评价的研究

（1）教师课堂教学评价

教师课堂教学评价包含着诸多教学观，我们从以学生学习为中心的课堂观出发，关注学生学习方式和教师教学方式的改变，关注学生积极参与的有效性，关注每一个学生的发展。正确的课堂教学评价能促进课堂教学的改进，促进真正有效甚至高效课堂的形成。

我们研究制定学校小班化课堂教学评价表，从课前准备、学习目标、自主学习、合作展示、教师主导、课堂流程六个方面来评价课堂教与学的情况，这是我们新课程和小班理念的反映，也是我们小班化问题情境下互动课堂的基本要求。（课堂教学评价表见附录三）

（2）学习小组的评价

有效地对学习小组的评价能激发学生积极参与学习过程，形成良好的合作学习氛围，对小组建设和良好班风、学风的形成取到决定性作用。

教师在课堂上对学习小组的评价是关键。我们设计了课堂小组学习评价表（见附录四），从自学、展示、纪律等三个方面对课堂上小组学习情况进行评价，促进学习小组建设，培养有效合作学习的习惯和能力。教师要在教务处的培训下，正确使用，坚持使用，创新使用，把这种评价手段作为激励措施和学科学习评价依据。

我们还设计了班级学习小组评价日统计表和月统计表，其用意是在班委根据每节课教师对小组评价的情况，对每天、每周、每月各学习小组的情况进行统计和评价，激励学习小组成员持久地参与学习过程，让教师、班主任、家长及时了解各小组的学习状况，给班级评价小组及其成员的学习提供很好的资料，便于各班在此基础上建立学生学习档案。

学校根据日统计表和月统计表，建立相应的激励制度，定期进行表彰。

（三）两组建设

加强教研组、备课组建设，对于浓厚学校校本教研的氛围，提高校本教研的实效，有效推进小班化课堂教学实验进程，提升教师专业化发展水平具有十分重要的意义。教研组长、备课组长要增强使命意识和责任意识，精心开展教研组、备课组教研活动，不断推动学科课堂教学水平和学科教学质量的提升，努力打造有品位文化和课堂教学特色的质量一流的教研组和备课组。

教研组、备课组要围绕小班化问题情境下互动课堂这一课题，把课堂教学实验中遇到的问题做为子课题，采用课例研究方法，分阶段加以研讨，从而切实推进小班化问题情境下互动课堂的研究，形成学科高效课堂教学的特色。

教研组至少每两周开展一次教研活动。活动前确定好研讨的课题，采用上课、专题研讨、总结的形式开展活动。备课组每周至少活动一次，对本周的教学内容、学情、问题导学和课堂环节设计、作业和检测加以研讨，组内成员合理分工，形成书面材料，确保备课组对学校小班化课堂教学要求的各环节落实到位，确保学科教学质量的提升和教学特色的形成。

为把教研活动落实在实处，教研组和备课组采取活动前申报制度和活动后批阅制度。每次活动前向教务处申报（填写活动申报表），活动后由教务处批阅登记。

实行行政领导蹲点负责制。每位学校行政具体负责1—2个教研组和备课组，参加蹲点组的整个教研活动过程，每月的教学专题行政会上，蹲点行政要具体汇报所蹲点教研组和备课组教研活动开展情况，所负责教研组、备课组建设情况做为蹲点行政学期和年度考核的内容之一。

实行教研组长月教研汇报制度，加强对教研组长、备课组长考核力度。要定期召开教研组长、备课组长会议，实行教研组月汇报交流制度，开展教研组、备课组建设学期（年）评比，学校逐步加大对优秀教研组、备课组的奖励力度。

定期组织教研组长、备课组长开展学习研讨活动，搭建各种平台，开展各种活动，切实提升教研组长、备课组长建设学科小组和学科校本研究的能力和水平。

三 学年推进步骤

第一阶段：（2017.2——2017.5）

主要任务：

（1）各推进小组分析年级段课堂教学状况，制定推进措施。

（2）开展各班学习小组建设培训，学习小组建设初步成型。

（3）加强教师培训，以我校小班化课堂教学基本流程为基础，熟悉基本流程，开展小班化问题情境下互动课堂的实验研究。

（4）制定措施，加强教研组、备课组建设，形成制度并加以落实。

（5）骨干教师开展“互动课堂，提升素养”活动。

（6）开展“互动课堂”中青年教师赛课活动。

第二阶段：（2017.9——2017.12）

主要任务：（1）总结第一阶段小班化问题情境下互动课堂教学的实验情况，针对实验中的问题，制定第二阶段研究方向和推进措施。

（2）以小班化互动课堂教学基本流程为依据，开展全校达标课的评比活动。

（3）各推进小组开展阶段推进活动，研究互动课堂基本流程中具体环节如何科学有效的实施，发现典型，推广经验。

（4）规范教研组、备课组教研活动，推进课例研究，加强教研组、备课组教研活动的考核，提升校本教研的有效性。

（5）骨干教师开展“互动课堂，提升素养”活动。

          （6）开展“互动课堂”青年教师教案设计比赛，同时，积极做好学陶杯生活课堂的比赛工作。

江宁区淳化中学 2017-2

附一：问题导学设计

淳化中学 学科问题导学设计

班级： 姓名： 课题： 使用时间 ：

使用的要求：

1、 问题导学设计（新授课）使用32K纸张（复习可以使用16K）。

2、 问题导学：重点在“导”， 教师要通过教学内容分层次、有梯度设计问题，来指导学生怎样预习。不要简单设计成习题来替代“问题导学”。

3、 学生疑难：要求学生在提前预习时，将疑问处及时记录下来。

4、 语文、数学、英语、物理、化学学科问题导学设计可以提前一天发给学生完成，第二天教师及时检查并做记录，其它学科一律在课内完成。

附二 班级学习小组建设材料

（1）行政小组长：

选择责任心强、有威信、善于团结组员、表现欲望强烈、智力水平的良好的学生担任行政小组长。①能团结本组成员。②能控制组内同学的课堂秩序、自习课纪律。③能督促小组成员按班级自主管理要求完成好本组的各项任务。④能营造团结向上，勤于钻研、互帮互助的学习小团队。

（2）学习小组长：

选成绩优秀、乐于助人、较高自觉性、组织能力强的学生担任学习小组长。①能根据教师的要求开展自主学习、分层讨论、组织分工、学习帮扶等工作的有序进行。②能督促组内成员按要求完成老师布置的各科作业，检查到位，及时收齐交学科课代表。③能发现本组成员在自学、讨论、展示、检测、作业的完成等方面存在的问题，及时向老师反馈，及时更改。

附三

淳化中学小班化课堂教学评价表

附四 学习小组的评价

（1）节次评价表

说明：

1、教师根据实际打分。自学6分，纪律6分，展示（小组集体展示6分，个人展示、评价1分、2分、3分不等，小组点评或质疑的1～2分）；

2、此表固定制做在黑板右上角，由教师打分，课间由值日班长记录在纸质表上。

（2）日评价统计表 月 日 星期

说明：由当天值日班委每天放学前及时汇总当天小组得分。

（3）周、月评价统计表 年级 班 月统计表

说明：此表由当天值日班委第7节课结束后汇总填入。