以人为本 构建和谐班级

以人为本，作为一种新的教育理念、一种新的价值取向，必然要渗透到教育教学的各个方面。班级社会学认为，班级是一个人学习、人格成长、社会性发展三位一体的集体。班级是学生学习科学文化知识的场所，又是是学生个性发展的场所，还是学生合作、探究、参与、仁爱、理解、同情等社会性发展的场所。而班主任是管理班级、教育学生的最直接指导者和负责人，班主任工作的好坏，直接影响一个班的班风和学风，从而影响到学生的教育和发展。在班级这个小社会，班主任既是设计师又是建设者，同时又是管理者，可谓任重道远。因此，班主任必须做到以人为本，使学生在和谐的环境中成长。

 一、和谐处理好班级建设中的几对关系

     和谐班级建设是一个系统工程，需要各方面齐心协力。如果能协调好班级建设中的各种关系将对和谐班级的建设起到重要的推动作用。在这个系统中主要关系包括教师与学生之间的师生关系，学生与学生之间的同学关系，教师之间尤其是班主任与科任教师之间的同事关系、教师与家长、社会之间的家校关系等。

     首先要建立和谐的师生关系。师生关系是学校教育活动中最基本同时也是最重要的关系，是创建和谐班级的核心内容。师生关系是否和谐将对整个教育教学过程起着重要的制约作用。要做到师生和谐，就要树立正确的师生关系。新型的师生关系则是建立在民主平等的基础上。这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。教师是学生学习的合作者、引导者、是学生的朋友。如何建立“亦师亦友”的新型师生关系？如何实现师生和谐呢？我认为关键要热爱学生，关注学生，拉近师生间的距离，实现师生间的和谐。

     在日常与学生相处过程中，我时刻提醒自己要热爱学生，关注学生，用亲情拉近师生间的距离，用微笑连结起师生间的情感。2008年5月的一个下午，我正在给学生上课，发现孙运康同学脸色煞白，全身发抖，我急忙把他送到医院，使他的病情得到及时救治……事实证明这样的付出是完全值得的，这样的付出学生是“领情”的，有利于全新的和谐师生关系的建立。学期结束，张晶晶同学发给我一条短信：初三也许要分开，祝您身体健康，谢谢您两年来对我的教导，我真的不想和您分开。说真的，那一刻我挺感动的……是啊，“爱的力量是无穷的”，和谐的师生关系所产生的教育效果也是不可估量的。正是由于有了这样和谐的师生关系作保障，学生的学习成绩、精神面貌才有了日新月异的改变。“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”。

     其次要建立和谐的同学关系。同学之间既是学习中的合作者、竞争者，又是生活上的朋友与伙伴。同学关系是学校中最常见的人际关系，同学关系处理好坏与否对于和谐班级、和谐校园的建设具有重要影响，不仅影响到学生处理人际关系的能力、心理健康水平，还会影响到班集体的凝聚力、向心力。但是由于每个学生的性格、行为方式等不同，也难免产生一些冲突和矛盾。要构建和谐班级、和谐校园，必须建立起和谐的同学关系。班主任老师应加以正确的引导，通过主题班会、集体活动让同学之间建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。只有同学之间友好相处，才能打造和谐的同学关系。

二、 构建和谐班级要以正确的“学生观”为指导

伟大的人民教育家陶行知曾提出“儿童是现在的小主人”，要对学生实施“自主管理”，把学生养成“学习之主人，创造之主人”。著名教育改革家魏书生提出“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”。因此，构建和谐班级要以正确的“学生观”为指导，让学生自己感受、明理、内化品质。

1、  管理目标让学生“明”

班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。班集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。在班主任工作中，我将学校每学期的工作目标都告诉学生，使学生胸中有数，并据此来订立班级的学期目标。这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障，还有理想目标作为最终抵达的方向，可使学生的积极性保持在最佳状态，且经久不衰。

2、规章制度让学生“订”

在传统的教育中，为了使班级的规章制度统一规范，往往由学校统一制定，或班主任根据以往的经验自己修订。结果制度虽然标准了、规范了，但很难落实，反而有时还会被学生视为是束缚他们发展的枷锁。如果让学生在明确学校有关规章制度的意义要求后，再结合班级存在的问题，讨论出解决问题的办法，再来制定制度，那么就能更符合学生的实际，抓住问题的关键，发挥学生的主体意识。其实制定规章制度的过程，就是学生思考问题、自觉接受教育的过程。如上学期，我刚接初三（3）班，发现许多学生卫生习惯不好，随手乱扔废纸和塑料瓶，我不是急着拿出严厉的惩罚措施来，而是及时组织班级召开主题班会，发动学生讨论卫生习惯问题，就班级是否放置纸篓进行辩论，结果达成一致共识，每人自备塑料袋装垃圾，在班级一角设立塑料瓶和易拉罐回收站，责任到人。主题班会结束当天，规章制度还没来得及成文，卫生状况已大有好转。这充分说明发动学生自我教育比采取任何措施都更有效。

3、班级事务让学生“管”

在班级事务问题的处理上，由学生自己决定。只有这样，才能使学生真正成为社会的主人。在管理的实践中，让学生初步接触这个“小社会”，从班级管理中明确感受到社会的复杂性与不确定性，从了解班级开始学会了解真正的社会。在平时的班级管理中，实行设岗育人制度，让每个学生都有自己的岗位，让所有的学生参与班级事务管理，让他们感觉到自己是班级的主人，激发他们的积极性、主动性和参与感。

三、用“心”构建和谐班级

1、让“爱心”滋润学生的心田

对学生的“爱心”是教师职业道德的核心和精髓，也是教育永恒的主题。班主任的爱应该博大，让班级每个学生都生活在爱的情景中，他们心中就会充满阳光，对班集体就会充满希望。对学生的爱不仅仅体现在学习上，还体现在学生生活的各个方面，包括学生的思想、心理、品德、身体、情感等各方面。

苏霍姆林斯基曾经告戒我们:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵.晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落，就会破碎,不复存在。”我们教师面对的是向社会迈步的青少年，他们尚缺乏承受人生风雨的坚挺翅膀，尚缺乏抗击生活风暴的坚强意志。这就要求我们不仅仅要关注学生的知识和智慧，更应该关注学生的心灵，用爱心去打开学生心灵之窗。可见，爱心是构建和谐班级的前提。

2、  以“真心”获得学生的信任

苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想那颗心与我们的话语相呼应，就得使我们和上这根弦的调子。”要想和上学生这根弦，非常重要的是取得学生的信任。教师只有用真心才能打动学生的心灵，赢得学生的信任。

在多年的班主任工作中，坚持要求学生写周记的习惯，同学们在周记中有自我评价与反思，有学习中遇到的难题，有青春期的烦恼等，每篇周记我会仔细阅读，认真批改，回答学生提出的问题，对于学生的某些优点，用文字的形式传递出对他们的赞赏和肯定，对于缺乏自信的同学多使用鼓励性的语言，对骄傲自满的人时常敲他们的警钟，不断地鞭策他们，这些信息传递到学生心中就会形成无形的强大的内驱力。实践证明，批阅周记的过程实际是心与心交流的过程，同时也赢得了学生的信任。多年来，我所带的班级班风正，学风浓，班级的凝聚力很强，成绩排在年级的前列，在学校组织的各项活动中都能获奖。

3、用恒心谱写和谐乐章

班级管理需要制度化、民主化、科学化、经常化，而又不是一朝一夕就能形成的。在平时的管理中，坚持常规考核制度，文明中学生周周评制度，每次阶段性的考试后评选出学习之星、奋进之星。此外，还开展丰富多彩的体验式德育活动，如青春多彩，文明先行，学海初航品甘苦——学习心得交流等，让学生在活动中学会感悟升华。因此，建设和谐班级，班主任必须常抓不懈，用毅力、恒心支撑起和谐的大厦。

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