从“放手”到“放心”

——实施“小组值周制度”的过程与思考

          骆  腊  梅

从初一组建班级开始，到初二上学期结束，我班实行的都是“班委值日制度”，也就是由班长、副班长等五个班委轮流值日。一年半下来，特别是初二上学期，我发现出现了一些问题。一是已经有部分同学不太服从班委管理了，二是有些班委也产生了懈怠心理，管理不够严格。还有一个班委觉得周三下午教师开会时，管理难度比较大，希望能换一下值日的时间。针对以上问题，我多次找班委和相关学生谈话，但是，觉得效果不是很理想。一定要想一个办法来解决这个问题，否则班风一定会受到影响。

一开始，我也曾想到让那几个平时爱讲话的同学来管纪律，并且也问过他们，他们倒很有信心，满口答应一定会管好。但是我慎重考虑了一下，觉得不够妥当。一是，这些同学是否能说到做到，这是最大的问题。如果他们平时真的能管好自己，有责任心，有自律性，也就不会成为经常被批评的对象了。二是，如果让他们来管，别的同学可能会想，他们因为会讲话就能成为班委管别人，这样的引导导向和产生的相关效应，值得考虑。所以，最终，我否定了这个想法。

接着，我想到了全班同学轮流值日。这样的好处是，让每个同学都能体会到当值日班委的责任与管理的困难，以己之心度人之心，应该会更好地配合值日班委的管理。不足是，有些同学因为性格、威信等，真的不是很适合来管理纪律。怎么办？

最终，我想到了小组值周制度。所谓“小组值周制度”，就是按现有的小组轮流值日，每个小组值日一周，而管理的内容，是全方位的，不仅限于纪律，还有作业常规、卫生、行为常规等。我们现在的小组是按“同组异质，异组同质”的形式组合而成的，每个组有四名同学，管理上，有能力强的也有能力弱的。按照他们不同的能力，让他们自己自主选择相应的管理内容，这样，每个同学都有事可做，而且大多都能有合适的岗位。能力强的，管纪律和行为常规，弱一些的，管卫生和作业。

提出这个建议后，同学们都很兴奋，跃跃欲试。为了让值日的同学能更好地管理，我决定放手得更彻底些：将奖惩权下放给学生。1、每个值日的同学都有权利决定如何处罚违反了规定的同学，如抄作业、下课哄闹、上课讲话等，可以要求写检查（字数看情况，最少600，最多1000）、抄书、打扫卫生等，并且，该同学必须按要求去做，否则，到了班主任这里，加倍处罚。2、每次班级评比各类优秀学生，如本周学习之星、劳动之星等，都由值日同学评比。

为了调动值日同学的积极性，我们也建立了对值日同学的考核制度。每到周一的班会课，都由同学们评比出上一周的管理之星，看哪个同学管理得最好。八个小组都轮流值日过后，进行优秀值日小组的评比，看哪个小组管理的最好。

为了让同学们能从值周活动中得到的更多，我还要求他们每周五值日完成后，写一篇值周感言，作为自己工作的一个小结，更有利于今后的成长。

我设计了一个“班级值周考核表”，将每个小组，每个同学的名字都写在上面，然后按“纪律”、“作业”、“卫生”、“常规”等分类，由值日同学打上相应的分数。另外，还在每页的最下端，设计了一个“今日特事”专栏，专门记录这天班级或学校发生的一些特别有意义的事。我将表格装订成册，在封面上写上“我的班级，我的家”，“我是班级小主人”，“管理班级，我的责任”的大字，以起到督促、警醒的效果。

小组值周开始了。说实话，虽然放手了，但还是不放心。一开始，在同学值日的过程中，我到班级看的时候，有时发现问题，就会越俎代庖地替值周的同学管理。后来我意识到，如果这样下去，值周的就变成我一个人了。刚开始，值周同学可能还不太习惯，但是，我绝对不能替他们把事情做了，否则，他们的管理意识就会越来越淡。于是，下次到班上再看到还有学生没打扫、桌椅没摆放好等情况，我就会把管理这方面情况的值周同学喊起来，提醒他去管理。两三次一下来，他们就上手了。

第一轮值周完毕，我们召开了一次主题班会，特别针对值周情况进行了一次小结、反思、评比。在这次小结中，同学们毫不留情地批评了几个特别会违反纪律的同学，在大家的批评声中，他们惭愧地低下了头。根据得分情况，我们也评选出了最优秀的小组和个人，获奖的同学和小组都很高兴，其他同学也觉得很公平。同学们还对自己的值周情况进行了反思，觉得自己有时不够主动和积极，管理还不够大胆，今后要注意改进。

在这次小结中，我欣喜地看到同学们各方面的进步，特别高兴的是看到了同学们对班级的热爱，盼望班级越来越好的愿望，以及为此所作出的努力。同时，我也发现，作为班主任，还应该给值日同学更强有力的支持。于是，我又做出一个决定：今后，每天放学都由值周同学在班级向班主任汇报这天的情况，表现好的，可以正常放学，犯错误的同学由值周班委做出处罚决定，并且留下来由班主任执行处罚。

这次改进之后，班级中违反纪律的同学和次数大为减少。

第二轮值周开始了，这一次，同学们管理的能力加强了，同学们也变得更自觉、自律了。我，也比较放心了。

思考：

1、由“放手”到“放心”，这次“小组值周制度”的实施，让我看到了我的学生更多的能力，对他们有了更多的了解。我常常把他们看做是长不大的孩子，其实，是我没有给他们成长的机会。

2、放手，不等于放任，更不等于放纵，放手的背后，班主任的责任意识不能丢，班主任的管理意识不能松。班主任，仍然是一个班级的灵魂和核心。放手，需要班主任更多的责任与智慧。

3、任何制度的实施，都要有强有力的管理措施来保障。没有相应的管理措施，“制度”就只能是纸上谈兵。初中学生，自律性还不是很强，还是需要更多更严格的管理，才能让其更好地发展。