随着中考的临近，复习又到了攻坚阶段，课时紧，任务重，因此，抢进度、要密度、达深度、抓效度就成了物理复习课是否有效的重要评判标准。为了进一步提高我片的中考物理复习质量，提升我片的教学水平，2014年4月1日湖熟片物理中心组在淳化中学积极开展了《力》的同课异构复习研讨活动，主题是“教学做合一，打造生态复习课堂”。活动得到了淳化中学行知社大力支持，行知社周行志和祁浩两位老师做了精彩的展示，社员们从研究的角度结合课堂观察量表记录了观察的真实数据。

    同样的内容，同样的理念，不同的设计，演绎着别样的精彩。陶行知先生说过“教学做合一，做是核心，做是学的一切、教的一切之基础，怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，即做上学、做上教”。复习课上怎样让学生“做”起来？这两节课通过“重新洗牌”的方式把知识重组，避免内容的流水账，以问题的形式编制成导学案，让学生课前“做”，充分发挥学生的主动性、主体性。接着，“做上学”。学生通过自主学习完成学习卡内容，通过合作、帮学和展示完成导学案中的问题。“做”和“学”很好地凸显了学生的主体地位。最后，“做上教”。老师在整个教学活动中只是一个引导者：针对问题合理的引导和穿插实验，突破重点和难点，如有教师演示实验，有学生展示实验，还有师生合作实验；针对同学们的回答，老师不时的引导追问，课堂摆脱呆板尽显灵动；针对同学们归纳的体系，老师以思维导图的形式合理的引导学生给出生态板书；针对学生在练习中的错误，不是简单的回答是与不是，回避“行为订正”，而是积极引导学生进行“思维订正”；针对课堂上如何保持高昂的激情，维持此起彼伏的举手动作和自发的掌声，及时地给出了自主、合作和个人展示的分数，引导学生积极乐观向上。总之，本次活动起到了很好的示范引领作用，与会的老师们深刻地谈了自己的感受，明悟了自己教学中的不足，达成了只有“教学做合一”，积极打造生态课堂，才能真正提高复习课效率的共识。

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