[实践学习]我对班级文化布置参观后的一点感悟
时间：2009/10/23 12:18:29 来源：校长室作者：孙克君字体显示：大 中 小阅读：1283 次
我对班级文化布置参观后的一点感悟
根据《淳化中学小班化班集体建设的实施意见》，前期各班级以“构建班级文化，彰显小班特色”为主题，突出以学生为主体，注重发挥师生智慧，有条不紊地开展了班级文化设计与推进工作，目前已初显成效。为展示成果、挖掘典型、放大效应、鞭策提高，进一步推进此项工作，学校今天组织行政、年级工作小组成员和全体班主任对各班级的文化布置“组团”进行了集体参观，通过现场所见所闻，零距离耳闻目睹，我想大家都有一种最直接、最真切的感受。我姑且先谈谈自己的看法：
一、 有动作，但认识有差距。
由于对开展班级文化建设的认同不一致，就呈现出了行动上的发展不平衡。我概括为四种类型，各有一种思想倾向。
1、心驰神往型：主动。对开展班级文化建设的意义高度认同，班主任和所有学生精神饱满、振奋，人人参与、集思广益、智慧迸发，班级各项活动蓬勃开展，呈现出昂扬向上的班级氛围。如初二（6）班、初一（1）班、初一（2）班、初二（2）班等。
2、蜻蜓点水型：应付。对开展班级文化建设的重要性有一定认识，但有观望心理，等一下、做一点，所以有的班级文化气息不浓郁。
3、虚与委蛇型：敷衍。“虚与委蛇”出处《庄子·应帝王》。指虚情假意，敷衍应酬。在这次班级文化建设和平时执行学校班级管理的要求上存在这种现象，我认为，这是不负责任的，也是十分有害的。
4、古为今用型：“拿来”。有的班级不肯动脑筋，走所谓的“捷径”，利用以往班级的资源，“历史的痕迹十分厚重”。这恰恰违背了“把班级交给学生”和“为了教育的每一个”的初衷。
以上四种类型，请各班级对号入座，有则改之、无则加勉，不断反思改进。
二、 不乏亮点，但仍有不足。
尽管认同不一、智慧不一，但也欣喜地看到了许多班级精彩纷呈、形式多样的班级文化设计，不管形式何如，不论精致如何，万变不离其宗，突出的正是学生的主体参与、蕴含着美感和润物细无声的育人功能。参观中，发现了一些亮点：
一（1）班：我的梦想；星光灿烂；各小组特色；图书角；主题教育活动；中华传统美德教育；班级日志有特色，学生介绍较好。但花仍偏少。
一（2）班：群星闪耀；新闻周刊；格言伴我成长；学生作品；班级小报；图书角；主题教育活动；“我自信、我成功；我参与、我快乐”的课改理念；班级周记有特色。
一（3）班：学生作品；成长宣言；班级约定。
一（4）班：名言警句；侧墙壁学生作品展示较多；心语心愿；我的理想；书、花太少。
一（5）班：星光灿烂；星语心愿；希望的田野；古诗吟诵；我型我秀；小组是队；养花日记；花与刺；花的寄语；但书、花少。
一（6）班：班级快讯；文明用语。书少；花草少
二（1）班：理想树；学生作品展示；美文欣赏（但贴得不美）；小组成员打星；特色周围墙壁有学生的成长袋（有目标、有少量作品、当月个人小结）；班级风采展示及荣誉栏。
二（2）班：小组风采；北边窗户有剪纸、绘画作品（防止学生向外张望）；班级公示栏（课堂行政小组一日汇总表）；地上用白纸做统一位置放书包；心语（考后感、试卷分析、心中话儿对你说）的设计有独到之处。
二（3）班：天生我才展示区；通告栏；花草
二（4）班：美e天；有少量学生作品。
二（5）班：学生作品；班级日志坚持写；惜时钟
二（6）班：心语心愿角；主题教育利用好一米线侧面墙壁；艺术天地（绘画展示区）；精彩活动展示；感恩教育；星星相映树（学生作品）；班级日志有特色。
二（7）班：青春的记忆；励志格言；但花草少、图书少。
二（8）班：光荣榜（含活动）；作品展示；有各自成员照片、名称、组训、目标。“每天进步一点点”设计较好。
三（1）主题教育；书法、绘画展示；个人才艺展示；百科知识。花草少、图书少
三（2）主题教育；惜时（后墙上悬挂电子钟）；花草少、图书少
三（3）主题教育；有学生作品；English足迹；铭记；赛赛；我最棒；阅报栏；信息栏；花草尚可、图书少
三（4）主题教育；有学生作品；花草尚可、图书少
三（5）快乐团队“我们的生活充满阳光”；花草少、图书少
三（6）主题教育；有学生作品；花草少、图书少
三（7）主题教育；有学生作品；花草、图书无
三（8）主题教育；学生作品较好。花草尚可、图书少
共性的不足之处：规定的动作多，个性自主发挥的深度不够，特色培育和打造的不够成熟（如个人成长袋）；科任教师的参与没有完全融入其中（如无教师寄语）；图书和花草的数量偏少，图书尚未真正流通；学生对班级文化的认同感和归属感尚未深入心中（学生介绍方面）；发挥班委干部的作用方面表现出不平衡（设岗育人、班级日志）。
三、 拓展思路，尽善尽美。
环境是一种教育因素，“让每一面墙壁讲话”深刻阐述了环境对人的教育意义。所以，班级环境的布置，包括造型、色彩、动态、静态等方面都应精心设计。既要为小班化教育营造和谐、奋发向上的教育环境，让学生得到潜移默化的教育和影响；又要为学生提供自由、愉悦、温馨的学习空间，促进学生主动发展、生动发展。
1、教室环境布置要体现审美要求。
这里可以分成两个层次：一是形式上的美感，即教室的空间大小与学生人数相当，课桌椅摆放有序，色彩宜人；二是气氛的感染，即通过盆景、插花、教室板报、书画等营造出一种体现班风、班貌和相关学习要求的气氛，培育一种“小班化精神”。在第一层次上，审美应以整齐统一为主，力戒杂乱（如书包摆放）；在第二层次上，则应以追求个性为主，形成班级和一定的学习群体所特有的风格。
关于教室色彩。教室的主打颜色是白色，这种单一的颜色往往容易在不知不觉中引起眼睛的疲劳，而且也易于使人感到单调和乏味。所以，可布置一些黄、黄绿、绿和蓝等学生乐意接受的颜色，让班级充满一种青春欢动，活力无限的生机。
2、开辟学生自由发挥的空间。
“寻找适合每一个孩子的教育是小班化的追求”，把班级交给学生，就要让学生更充分地融入班级，班级是学生自由翱翔的天地。所以，教室环境的布置应张扬学生的个性，为学生提供创造思考的空间。教室中要预设一块可供学生自由挥洒的角落，如二（6）班的“艺术天地”以及其他班级设立的“学生成长区”，学生根据自己意愿，贴上自己喜欢的绘画、书法、作文、手工制作等作品。二（6）班的一棵枝繁叶茂的成长树，结出一个个丰硕的成长果，记录着每个学生点滴成绩与点滴进步，收获的是更多对未来新的期冀。
3、要关注每一个学生的个性成长。
（1）“成长记录袋”，留下成长足迹。
学生的“成长记录袋”有三个基本用途，即展示，展示学生最好的作品；反映学生的进步，即通过形成性的评价，证明学生的进步；评价工具，即把“成长记录袋”作为一种总结性的评价工具。学生可以选择将什么装进去，可以以多种形式表现自己的能力和水平。既可收集过程性作用，也收集结果性作业；既收集学生的作品样本，也收集其他一切可以描述学生进步的材料（如观察记录、他人的评价、测试试卷等），同时，学生的自我反省和自我评价材料也可放入其中。
（2）“班级日志”，记录精彩瞬间。
班级日志主要让学生记录自己的学校生活，交给学生轮流写，希望每个学生都能做一次班级的主人，学会参与、关心、记录班级的成长，隔一段时间，班主任写上一段评语，班级可开展相关评选活动，有代表意义的注意收集好，连同一些有意义的活动图片，将来学生毕业时可以制作成光盘，留于学生纪念。
（3）“班级网页”，留住永久回忆。
网页上的日志内容丰富多彩，可以有同学日常的随笔；有同学读书心得；有同学欣赏作品；有班名、班风、班训、班级口号、班徽、班级奋斗目标的内容及寓意；班级动态；班级报导；学生个性化档案；班级各项管理制度；学生心灵感悟；教师家访随笔……为学生开辟展示自我的舞台，记录成长的足迹，留住永久回忆。
四、 关于班级管理的几点提醒。
1、注意进一步加强学生的安全教育。
校内安全。例“学生上体育课，小偷摸进教室” 的新闻报导
交通安全。例“9个学生坐马自达上学，车祸重伤”的新闻报导
2、注意进一步加强学生的心理健康教育。
例“短短两天不到，常州两名初中生跳楼身亡”的新闻报导
3、切实做好特殊学生的思想教育转化工作。
突出：爱与责任（不厌其烦、密切关注、反复教育）；尊重与理解；多管齐下；一把钥匙开一把锁；做好批评后的教育。
孙克君
苏公网安备32011502010427号