[校本培训]构建高效课堂 是我们永远的追求——课堂教学结构改革阶段推进会
时间：2009/11/26 11:05:45 来源：教科室作者：刘军字体显示：大 中 小阅读：1307 次
构建高效课堂 是我们永远的追求
——课堂教学结构改革阶段推进会
陶著强
2009年10月21日
一 第一阶段课改我们得到了什么？
（一）前段课改呈现怎样的特点？
1、呈现出面上动，点上开花的景象。
2、课改的推进，伴生着教学观念、行为的改变和重塑。
课改的观摩、实施，引发了教师对诸多教学行为的思考，其实质就是教学观念的转变、重构。
3、教师观念层面的接受，行为层面的模糊、困惑和质疑。
（二）理性评价：杜昌模式的精髓在哪里？
1、学生课堂学习的广泛参与性。
以导学案和学生展示为手段，最大限度的让学生参与到学习过程中来，这是忽视学生主体作用的传统课堂无法比拟的。
2、学生学习方式的改变。
以导学案、小组合作学习等手段，突破了传统课堂以教师讲授为主的知识传授形式，引导学生自主、合作学习，给人以耳目一新的感受。
3、学生学习心境和能力的改变。
学生的展示、小组的评价，给学生学习心情、信心和相关学习能力得以改变和提升，这给我们大多时候“目中无人”的教学带来的冲击是巨大的。
（三）理性思考：杜昌模式带给我们的困惑到底是什么？
面对许多教育教学中的问题、困惑和质疑，我们不要只关注形式，而要思考问题本质所在。很多时候，形式却不是问题，也不会严重的影响结果的达成，问题在于我们对这种形式本质的领会和到位的操作。
对六种关系的思考：
1、自主学习与教师指导的关系。倡导学生自主学习，决不是不要教师的指导！问题是，我们教师指导什么，什么时候指导，以何种方式指导。
2、气氛活跃与思维活跃的关系。
气氛活跃能给学生学习带来身心的愉悦，但课堂学习高效的根本是学生思维的活跃！本质上讲，气氛活跃是为学生的思维活跃提供条件和基础。
3、教学民主与规范要求的关系。
民主的课堂一定是在有效的规范下运作的，问题的关键在于这些“游戏规则”的制定和操作。规范下的民主课堂是高效课堂的基本条件。
4、预设与生成的关系。
教学需要预设，但更需要生成。注重生成的课堂是智慧的课堂、高效的课堂。有智慧的教师常把预设做为生成的前提。
5、导学案与教材的关系。
导学案的真正目的是引导学生自主学习相关内容（教材），但由于导学案的设计原因造成学生很多时候不阅读学习内容，他们只做练习，只抄答案和资料，这不是真正的导学！
6、学生展示与知识掌握的关系。
课堂应鼓励学生多展示！多展示代表学生多参与。但在操作上，任务化的展示影响了学生对整体知识的把握，单一的展示活动又影响了其它教学活动的展开，同时也给学生带来学习的倦怠。展示应该是多元的，智慧的！
对六种关系的思考：
对六种关系的思考，抑或是追问，不是否定这种模式，而是要把它做得更好；对六种关系的思考，是想在追问的基础上建立我们的高效课堂！
二、我们需要构建怎样的高效课堂？
1、高效课堂的标准是什么？
回归原点看问题：从学生的角度看高效课堂。
学生通过丰富有效的课堂学习活动，掌握了学科知识和技能，学会了学科思维和解决问题的方法，形成了良好的情感、学习态度和价值观，这个课堂就是高效的。
一句话，每个学生在课堂上都得到发展了，课堂就有效。发展程度高，就是高效！
2、高效课堂的需要我们改什么？
回归原点看问题：课程改革的目标是什么？
①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
3、我们要搭设的高效课堂的理论模型是什么？
1、基于学生有效学习方式构建的高效课堂
课堂活动——掌握各种学习方式——运用各种学习方式有效、高效的学习。
2、基于问题探究的高效课堂。
自主学习发现问题——师生共同学习探究问题——呈现问题，解决问题。
三、我们的高效课堂如何构建？
1、课堂设计模块的到位理解。
2、规范操作。
3、智慧创造。
（一）、自主学习模块
1、倡导教师根据学习重难点设计问题，引导学生阅读教材，理解内容。
2、鼓励学生自主学习后的质疑，因为学生的质疑是教与学的起点
3、引导学生自主学习的形式应多样：可放在课外亦可放在课内；可设计阅读问题亦可设计动手观察思考；可发导学设计亦可用统一的簿本完成。但都需要教师、备课组精心设计。
（二）、合作探究模块
1、探究的问题就是课堂学习的目标。它来自学生、教材、教师，是课堂学习的重难点的问题呈现，必须明确，明确了就能引导教学的诸多活动，就能有效的检测课堂学习效果。
2、师生合作探究是课堂活动的主体，形式和手段应多样，有学生合作学习、探究学习，也有多样的展示交流和评价，更有教师的精要指导。这部分是最具课堂智慧的部分，最需不断研究的部分。
3、课堂展示、质疑，这是对学习结果的预先检测，通过小组展示、对抗、质疑和教师的评点来进一步理解、把握学习内容。
（三）、评价反馈模块
通过教师根据学习的重难点设计的反馈练习来检测学习结果。
抓重点、重基础、题量少、反馈快。
学生的未来发展期待着、呼呼唤着我们的改革! 教师职业的发展期待着、呼呼唤着我们的改革!
做幸福教师的人生价值期待着、呼唤着我们在改革的过程中享受职业幸福!
2009\10
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