行动着、感动着、收获着

——班集体建设半学期工作回眸

各位教师：下午好!时间像一位不知疲倦的行者，脚步总是一直向前，永不停息。不经意间，期中考试已落下帷幕，下半学期又悄然而至。在全校上下正紧锣密鼓进行总结反思，对小班化教育和课堂教学结构改革怀存着无限期待之时，我更欣喜、感动与回味着我们前一阶段所付出的每一点努力，取得的每一点成绩。

一、行动：教师全身心“为了教育的每一个”育人理念在更新。

1、培训引领。

在学校工作中，教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是培养人、塑造人和发展人。前苏联教育家苏霍姆林斯基对教育的本质这样概括：“教育就是培养人，培养真正的人，培养能够幸福地度过自己一生的人。”因此，以学生发展为本，让学生更加充分而富有个性地发展，不仅是小班化教育实践的出发点和落脚点，也是教育工作者的职责所在。

暑假期间，在校长室的领导下，学校行政和全体班主任，放弃休息，积极投身于小班化建设培训学习活动之中。通过特邀兄弟学校卓有成效的班主任经验介绍和典型引领，我们对小班化背景下的班集体建设和课堂教学改革有了新的认识和体验，为我校切实开展好这两项改革展开了全新的视角。可以说，这不仅是小班化教育的前沿培训，也是一次思想理念的洗礼，每一个教育活动的策划，每一个教育情境的创立，每一个教育现象的剖析，处处彰显着“教育就是爱，是充满智慧、充满灵性、充满亲情的爱”的思想。

2、学习研讨。

“有什么样的班主任，就有什么样的班集体；一个优秀的班集体必然有一个优秀的班主任。”一所追求优秀的学校,必然有一个追求卓越的班主任群体。因此，我们清醒地认识到：要打造充满生机和活力的班集体，关键在于塑造一支智慧型的班主任队伍。在暑期集中培训引领的基础上，学校又专题召开了班集体建设研讨会、推进会，广大班主任认真学习了小班化教育的相关理论知识，结合开学以来班级管理的实际情况，班主任们谈体验、谈感悟、谈困惑，畅所欲言，激情思辨。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相撞而成灵光。”通过学习研讨活动，思维在交流中碰撞，智慧在碰撞中生发，广大班主任逐渐实现思想上和行动上与小班化教育的“无缝对接”，为小班化建设奠定了坚实的基础。

3、实践探索。

哥德说过：“理论是灰色的，实践之树常青。”理论如果不结合实践的发展，只是机械地重复固定的原则，就不会有生命力。小班化教学带来的不仅仅是人数的减少，更重要的是实施小班化教学突出强调以学生为中心，让每一个孩子充分享受各种教育资源，接受适当的教育，进而使他们的潜能充分发挥，成就每一个孩子的发展。我校广大班主任，特别是部分勇于尝试改革的班主任，以学生为主体，依靠学生、发动学生，生动活泼地开展了多种实践活动，如初二（6）班领跑了班级文化建设，领跑了课堂教学结构改革，努力把班级还给学生，让班级充满成长气息；努力把课堂还给学生，让课堂涌动生机活力。

二、感动：一支饱含激情、蕴涵智慧、勤业精业、甘于奉献的班主任队伍正阔步走来。

全校的井然有序、稳定和谐，团结向上局面的形成，得益于所有22个班级的共同努力。班级最直接的管理者班主任付出了更多的辛劳，他们工作到位，管理有力。

1、勇挑重担，可圈可点。骆腊梅、施成霞、祁长保三位年级组长，“受命于关键之际”，协助年级分管领导、率先垂范，做了大量卓有成效的工作；初三（7）班马萍、初三（3）班孙汝玲毫无怨言，从学校大局出发，自觉自愿地承担起了班主任这份荣辱与共、沉甸甸的担子；老初三（4）班班主任周年老师，无论是上学年，还是本学年，对选聘的班主任工作是欣然接受，并快乐地开展班级管理工作，很难看出他阳刚、阳光、洒脱的背后，却默默地承担着照顾病床上的老母、体贴身体欠佳的妻子和时时需要关心教育孩子的辛劳，这常常令我们为之感动着！

2、一如既往，辛勤耕耘。戴学琴、骆腊梅等这些原初三轮回的班主任，或正常跟班而上的祁长保、贾朝元等班主任，他们不因环境的改变，不因教育对象的改变而衰减自己的一份责任心，依旧一如既往地心系学生，心系管理，工作有经验、有智慧、重实干；还有，任茂俊老师继续将从灾区支教归来的一份感受、一份热情、一份爱心在播撒着、在延续着。他们这一班主任群体为全体教师树起了一面“爱与责任”的旗帜。

3、谦虚谨慎，脚踏实际。陈梅、黄照霞、刘蓉几位老师，担任班主任工作的经历未曾多久，但她们对班级工作的一份执着、管理上的智慧却毫不逊色，并已在班级文化建设和课堂教学结构改革中崭露头角。还有一些老班主任，在此不一一列举，他们同样工作态度诚恳，工作作风踏实，积极主动的多，自以为是的少；开拓进取的多，颇有微词的少。可以说，披星戴月，来的早、走的迟；深入班级，深入学生，对学生牵肠挂肚，已经成为我校绝大多数班主任的一种生活习惯、一种工作习惯。

例“家校通”发布情况：

感言：手指间传递的是对学生的爱、牵挂和责任，拉近的是家长与学校与老师的距离！

广大班主任的辛勤付出已得到了老师和同学们的一致赞誉。下面就听听初一和初二年级学生在问卷调查中坦露的心迹，流露出的对班主任的褒奖：

初一（1）班：你对我们真是好的无话可说，我们会永远不会忘记你。（朴素的话语道出了真诚的谢意！）还有：希望您能和我们一起把班级做的更好！您对我们十分好，像父母一样，关心我们的饮食和各个方面。

初一（2）班：你管理班级好，我真佩服您！ 老师把一些权利交给了同学，让同学们开拓了自己的一片天地，多给同学实践，我们欣赏赞同你的方法。还有：你整日为我们操劳，一丝白发装点了你，但是你为我们的贡献与付出，我们历历在目，老师，谢谢你！

初一（5）班：我们班的班主任对我们很有责任心，很关心我们，无论是学习生活都如此。

初一（6）班：开学时，我并不认识你，但是半学期下来，您对大家的各种关怀让我深有感受。谢谢您！

初二（1）班：多谢你半学期以来的嘘寒问暖以及对我学习上的关心。

初二（2）班：多谢老师默默无闻的关心。

初二（3）班：您对待学生很好，负责任，我敬重您，尊重您，也希望你能够多与我们沟通交流，了解我们。

初二（4）班：你天天来的太早了。您上课从不迟到，也早退，但也不要拖堂。（其实我们的学生蛮可爱的！）

初二（6）班：班主任工作一丝不苟，她为我们操了很多的心，对待班级建设认真负责，是一个名副其实的好班主任。（深深感触到：金杯银杯不如学生的口碑。）

初三年级也因为班主任秉持了“面向每一个”的教育理念和“对每一个学生负责”的教育良知，恰如其分地运用“一把钥匙开一把锁”的教育管理智慧，才有了吴思远、刘义豪、祁猛等特殊学生较好的转变……

“人非草木、孰能无情。”事实证明，我们班主任的倾情投入，学生是能体会到的，学生会用自己独特的方式表达出内心的感激和感恩之情的。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。现在，我们欣喜地看到了广大班主任自觉将工作的着力点和兴奋点摆在了班集体建设上，我们所期待的一支饱含激情、蕴涵智慧、勤业精业、甘于奉献的班主任队伍正阔步走来。

三、收获：丰富多彩的班级文化建设让我们呼吸到浓郁的人文气息。

1、师生激情点燃。

优秀班集体的形成需要优美的班级物态环境建设，更离不开学生精神生活的引领，班级文化就是班级的精神和灵魂。我校广大班主任老师，通过已有班级文化建设的经验积淀和先进理念及典型引领，对小班化班级文化建设从感知、认同、心动、开始到行动，师生迸发出一股空前的参与激情，动员一切可以动员的力量，利用一切可以利用的资源，集思广益、共同探讨、精雕细琢，智慧碰撞，充分发挥了班集体中每个成员的想象力和创造力，用大家的智慧和双手共同创设喜爱的、富有特色的文化环境。班级文化建设，将班级凝聚成一个快乐的大家庭，师生在参与中获得了快乐与自豪。

2、师生智慧闪烁。

我校各班的环境布置与班级岗位相结合，充分发挥学生的主体作用，发挥每一个学生的特长和智慧，真正将班级交给学生。各班级学生精心、自主设计了各具个性化的教室环境，努力让每一面墙壁都会说话。建班之初，班主任在组织学生认真学习中学生日常行为规范以及学校规章制度的基础上，动员班级全员参与讨论制定班规，使班级管理做到有章可循；学生根据自己班级的特色和形象设计了班名、班训、班规、班徽、班级励志歌曲等，并对设计的寓意，能滔滔不绝地进行展示，体现了学生自己的成长愿望和价值追求。各班级在教室四壁布置了“学生理想树”、“我的座右铭”、“放飞梦想”，设立“才艺园”、“竞争园”、“展望园”，开辟“书香园地”、“今日要闻”等，任学生随心所欲，助学生异想天开；建立“小小班级图书角”，图书来源于学生，通过“好书换着读”、“书海徜徉” “美文欣赏”、“书林漫步”、“每周一句”等栏目，展示学生的读书心得，培养学生阅读兴趣和积累的好习惯，使启智、激趣、育人有机整合；开设“班级掠影”、“星星学子”等栏目，定期展示班级活动成果和学生的精彩展示；利用教室空间布置“班级植物角”，引导学生自带、自种花草，让植物长在教室，让绿色滋润班级。

“寻找适合每一个孩子的教育是小班化的追求”，把班级交给学生，就要让学生更充分地融入班级，班级是学生自由翱翔的天地。所以，各班级在对教室环境进行布置时，都预设了一块可供学生自由挥洒的角落，为学生提供创造思考的空间，充分张扬学生的个性。如许多班级设立了“学生成长区”，学生根据自己意愿，贴上自己喜欢的绘画、书法、作文、手工制作等作品；初二（6）班开辟了“艺术天地”， 一棵枝繁叶茂的成长树，结出一个个丰硕的成长果，记录着每个学生点滴成绩与点滴进步，收获的是更多对未来新的期冀；初一（2）班、初二（3）班等班级以小组为单位，充分利用墙壁空间，展示各小组的作品、竞赛荣誉等，增强了团队合作意识。初一（1）班窗户上的励志格言；初二（2）班的窗花；初二（4）班的“精彩五颗星”；初二（8）班的“每天进步一点点”台阶和学生评价等等。可以说，各有特色的班级文化设计，给教室增添了生机，也给师生带来了温馨。

还有，许多班级在专注学生主体参与、精彩展示的同时，还特别关注学生的个体成长，通过“班级日志”的形式，让学生记录自己的学校生活，记录“快乐大家庭”的每一个精彩的瞬间。我们的班主任也在这一有意义的活动中与学生结伴成长。如初一（1）班班级日志上扉页上的一段话值得我们细细品味：

2009年8月27日，我们在淳化中学相识，

2012年7月，我们也会在这里分离

但，我们有三年的时光可以共度

我们会在这三年里漫漫长大

让我们记下这三年美好的时光

让我们留下我们成长的足迹……

（配上了“快乐大家庭”照片）一张张阳光灿烂的笑脸，一句句优美激励的话语，不仅美在他的语言，更美在他的意境，充满着对学生无限的期待和对美好未来的憧憬，这也许就是老师对学生的一份守望。

我深深感触到：别具一格的小组文化、凸现个性的墙壁设计、注重每个学生发展的成长足迹，富有生机的文化气息已浸润在每一个班级，班主任智慧在班级文化建设中也显山露水。

3、活动相得益彰。 

班级实践活动是德育教育最有效的载体，也是培养学生综合能力的有效途径。没有活动便没有集体的教育，也不可能有教育集体的诞生。所以，活动是班集体建设的桥梁，通过活动推动小班化教育正逐步成为班级工作的常规。

（1）开展设岗育人活动。

各班级将开展“设岗育人”德育实践活动，作为实施精细化管理和学生自我管理的重要抓手，根据班级和学生身心发展的特点，将班级的大小事务设置为若干个岗位，通过学生自主申报、公开竞岗、同学评岗、定期换岗等方式，放大了每位同学的闪光点，为每个人的成长提供了自我管理的舞台。在这次班级文化检查评比的过程中，我们欣喜地发现，许多同学对自己所担任的班级服务角色能耳熟能详，能有效履职，他们也进一步明确了什么是责任？领悟了个人与他人、个人与集体的关系。“班级人人有事做、事事有人做，事事有要求，事事做精致”的局面和良好的文明行为习惯、“我为班级添光彩”的集体荣誉感日渐形成。

（2）开展生态体验式活动。

德育的意义在于真正唤醒学生的心灵，让学生在自我体悟中实现自身的完善，一次体验胜过一百次的说教。因此，为进一步落实和开展“每天阳光锻炼一小时”活动，增强广大师生的锻炼意识，加强集体荣誉感教育和纪律教育，本学期继续组织，蓬勃开展了大课间跑步活动，并实行“优胜班级”评比制度。各班级积极参与、认真组织，响亮的口号、整齐的步伐、师生的同场奔跑已成为校园一道亮丽的风景，同学们的班集体荣誉感、良好的基础文明行为习惯被“大课间跑步”活动点击出了明亮的火花。

还有，学校尝试开设了体验式主题班会课，通过体验式活动、分享内心感受、反思性表达等三步曲，让学生在乐于接受、积极参与的活动中感悟人生，实现自我教育。目前，已有骆腊梅老师和陈美老师为我们提供了观摩活动。骆腊梅老师初一（1）班的主题班会课以学生的体验参与和情境创设为基本模块，三个话题的预设突出的正是“感恩教师”这一主题；学生主持人的表演可谓惟妙惟肖、纯真稚嫩；自主管理、文明就餐、爱惜粮食的思想教育渗透其中；点睛之笔在于教师的互动，一幅幅图片流逝着的是岁月，不变的是教师无尽无私的爱。这样“润物细无声”的境界，学生怎能不感恩呢？陈美老师初三（5）班的主题班会课根据初三学生即将面临人生第一次抉择的实际，将主题确定为“放飞理想 ，收获希望”，通过学生的主体参与，展开想象的翅膀，畅想美好未来，共同吹响立足今天、拼搏每天、放飞明天的为理想而不懈奋斗的号角。

   （3）启动了“精彩每一天”考核评价活动。

由学生会具体组织对各班级的“精彩课堂”、“精彩课外”和“精彩创造”进行评比，内容分为：参与星组、文明团队、管理之星、展示之星、幸福课堂、守纪之星、劳动之星、帮扶之星、进步之星、尽职之星、精彩创造等，将大课间评比活动、文明就餐评比活动、“国庆我为祖国献首歌汇演”活动、秋季运动会、读书征文活动等活动涵盖其中。此类活动，活跃了课堂、活跃了学生，激发了学生的参与热情，广大同学进一步明白了“班级荣誉胜于一切”的道理，增强了班级凝聚力。

四、不足：

班级文化建设的触角还仅限于物态文化方面，深入学生心灵深处的隐性文化建设明显不足；班集体文化育人功能尚未充分发挥出来；学生主动参与班级自主管理的模式还未形成；班级的自主性活动还不够丰富；以学生为主体的多元评价体系还没有搭建起来等等；综合楼学生奔跑、尖叫刺耳的声音，杂乱紧促的脚步，还在时时警醒着我们：基础行为习惯的养成教育一刻也不能放松，教育要反复，要反复教育。

五、设想：

1、加强学习，切实向“为了每一位学生自主发展”的理念转变。

利用各种形式，加强班主任的理论学习，重点学习小班化的理念，积极探求小班化背景下的班级管理的策略，促进班主任管理理念的转变和管理智慧的提升。

2、培养学生，向切实提高学生自主管理能力的目标努力。

“教育的真正目的是实现自我教育。”为此，德育处将狠抓学生的基础文明行为习惯的养成教育，夯实基础；将有计划地加强班委干部的培训，培养助手；将构建学生多元评价体系，科学考评；将发挥家庭、学校、社会等一切可用资源，齐抓共管。

3、注重实效，向关注学生个性成长的每一个细节努力。      

具体做好三项工作：“成长记录袋”，留下成长足迹；“班级日志”，记录精彩瞬间；“班级网页”，留住永久回忆。

各位教师：教育是激荡心智、彰显个性、关照心灵成长的活动，它特别需要用智慧去润泽，去激活。我们将进一步遵循教育发展规律，遵循学生身心发展的特点，以科学发展观指导学校工作，努力打造具有我校特色的小班化教育。我深信：凡事用心，皆可成功；用心地做教育，我们的教育就有无限的希望。以此与各位教师共勉！谢谢！

                                        2009、11、25

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