2017——2018第二学期班主任工作总结

 著名的教育学家朱永新说：“一个老师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书”。我想说：一个班主任不在于他当了多少年班主任，而在于用心当了多少年班主任。无论做什么事，都怕“用心”二字。要用心带好班，做到向细节管理要质量，向和谐关系要质量。

一、向细节管理要质量

每天我都和在座所有的班主任一样，到校后到包干区查看打扫，人员到岗情况，每个月的第一个星期带着卫生委员手把手交他们怎么扫，人员怎么安排。这里要提一下我班的包干区人员安排：正副班长班级坐镇，语数外课代表负责早自习无需安排，其他同学服从调配，将老实憨厚点的派往包干区，滑头的有想法的放在教室自己的眼皮底下，为了防止学生遗忘，我班包干区都是一月一换，一个人一学期一个月，并且告诉打扫卫生的学生：每天到校第一件事就是放下书包，作业什么的有同座位或者课代表负责，先来先去不得等张三李四，自己划分区域打扫完成后，如果本组同学仍旧没有到岗就帮忙打扫，如果这位同学来了，自己就立马撤退，每天最后到岗的同学负责断后。这样就能保证包干区的打扫质量和速度，我班现在基本能保证7点之前全部进班不影响科任老师的上课。

与此同时班级的早读已经在课代表的组织下有序开展。首先我在班级统一要求每天来了就按指定位置交纳作业，课代表不用等人齐再领读，这样只要有人发声班级就不会有人讲废话，对于那些迟来的，或不紧不慢交作业的同学也是一种督促。如果有课代表来迟我班的学习委员谢宁就立即顶上，这样的情况从初一到现在也只出现在语文早自习上，同学已经习惯，语文早自习有两个课代表。这时候我也可以腾出时间来处理一些事务：如到其他班级看看，找本班学生谈谈，看看班级情况等。

日常的班级常规管理也要常抓不懈，书包柜的摆放：初一的时候采取以奖代罚的形式，到现在书包的摆放成为一种制度；课桌椅的整理：初一的时候我是采取小组长负责制，定期评选优秀小组，我发现我班有个男生叫王传旭，不仅白天负责整理，每天放学也负责整理，他们这组的桌椅摆放始终是最整齐的。到初二的时候，我就干脆将座椅摆放专门设置了一个岗位由他专门负责，现在每天放学我们班都会有这样一个男生默默整理桌椅，从不懈怠；说道专人负责我就想到了我班的其他几个同学：李恩泽，江颖，徐宇轩，徐小宇等还有之前转走的李想。这几个同学学科老师对他们有些感冒，撇开成绩，这些同学对他们负责的那一部分这是没话说：李恩泽一个小男生每天两次拿块抹布擦拭走廊，一次不落，徐宇轩每天开门锁门从没让我操过心，徐小宇堪称我班最整洁的男生，他的书本摆放的整齐度很多女生都望尘莫及，据此我就发挥所长，让所有同学向他学习整理自己的抽屉，不行就让他直接动手，同时让他负责每天擦拭黑板，整理讲台，说实话，这个工作不好做。而且本身他也是个比较有个性的孩子，为此我就时不时的在班上说：“今天的黑板真干净！看来这擦黑板工作其他人都做不好了，只能徐小宇来做”。

当然有些事情有专门的同学来做，其他同学也不能闲着，规矩一定要有的：课前做好准备，桌面整理干净，书本准备好；自己的一亩三分地的卫生自己负责，班级不备垃圾桶，没有人为你的需要负责；告诉他们独木不成林，单丝不成线，你是班级一份子，出了教室代表的是班级，出了校门代表的是学校。每个人都应当有集体荣誉感，对待班级的事情绝不能事不关己，高高挂起，班级的事就是自己的事。食堂就餐，大课间，快，齐争取在校的点滴时间。所有这些常规的贯彻执行需要一个强有力班委会。在所有班委人员的组成中我最关注的的是班长和体委的选举，这两个人员涉及班级管理的方方面面，在这两个人员选举上我颇花费了些功夫：要能干、肯干、会干、不拍得罪同学。班主任也要多方面维护班委的权威，相信这一点在座的很多班主任都比我有经验。我班的班会在初一的的时候每次班会课都要留出10到15分钟的时间有班委进行一周总结主题就是《我们班的正能量》。奖励采取抽签的形式，奖品可能是物质的：一些文具，也可能是精神的：比如当一天班委，或者一次免于惩罚的机会。我印象中谢宁获得的奖励是做一天体委，那一天的她和平常的默默无闻完全不同，自己的管理才能也被挖掘，我将她那一天的表现拍成图片传到班级群里，她的妈妈专门向我表示感谢；还有一次，班上好多同学都提议给体委吕维维一次奖励抽签的机会，说她每次都发现班级的正能量，她自己做的再好，也从不给自己机会。那一刻吕维维很感动，也是从那一刻起我发现班上充满着满满的正能量。总之， 一年下来我们的这个领导班子也得到了同学的认可，树立了自己的威信。

二、向和谐关系要质量

“作为班主任，你幸福吗？”提到这个话题的时候，其实我就觉得我们班主任真的很累，很烦，谈什么幸福？班主任的事情太繁琐，做不好领导要批评，家长要责怪，自己又要受气，幸福吗？有时在教育学生的时候，有些学生那真是无论你怎么教育，他就是不能改正自己的缺点。

处理好与学生的关系是班级管理工作的核心，处理好师生距离的“远”与“近”。 从管理角度讲,师生之间必须有一个适度的距离。但是我有时候又羡慕有些班主任在学生心目中一个和蔼可亲的形象，但是自己又做不来，因为我始终觉得班主任得有威信，“威”和“信”是统一的，“威”要从“信”中来，否则学生就会轻慢班主任应有的威严，就不能做到亲其师，信其道”。 亦师亦友，这是班主任与学生相处的双重身份最佳选择，也是我今后努力的方向。

“残酷”的班主任工作现实告诉我们：家庭教育和学校教育是不能脱节的脱节的。一个孩子的健康成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的，需要两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。了解班上所有同学的家庭情况是我必须要做的功课，班上每个同学家里的大致情况：比如父母的职业，家庭住址，家庭成员的构成等。因家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同。和家长相处我坚持：尊重家长——消除对立，统一思想——巩固同盟，保持联系——携手共进。

科任老师是班上教学工作的主要承担者，光靠班主任的单打独斗，是绝对管不好一个班的，尤其是我这样一个小学科的老师做班主任，一周加上班会只有两节课。所以处理好与科任老师的关系不容忽视。其一，树立科任老师的威信。经常利用班会课向学生介绍科任老师的优势和长处，在和学生闲聊时和家长会上称赞科任老师的人品和能力，树立科任老师在学生心目中的威信，让学生学会尊重自己的科任老师。其二，帮助科任老师了解学生。科任老师对孩子学科成绩把握较好，但一般不能全面了解学生。因此，班主任就要尽量帮助科任老师了解学生，尤其应向科任老师说明班级某些特殊学生的情况，如单亲家庭的学生、性格怪异的学生、潜力较大的学生等。  其三，经常倾听科任老师的建议。和科任老师的联系要保持经常性。很多学生都会看人下刀，我就经常和科任老师联系尤其是小学科老师。因为很多学生对小学科的态度反映出的就是这个学生平时的学习态度。在这里我也借此机会感谢我们初二一班的全体任课老师是他们无怨无悔的付出，是他们不计代价与回报的行动。感谢你们对我工作的支持与配合。

当然，我刚刚只是把工作中自认为好的方面展现给大家，我工作的的诸多不足也显而易见，工作缺乏耐心，也经常牢骚满腹，班级管理还有漏洞，班级的厌学情绪无法消除，有些同学偏科，有些同学成绩不稳定，不拔尖缺乏对自己的严格要求，有些同学的沉迷网络现象严重，与家长的沟通也缺乏技巧，班级同学的自律性还需加强。有些规章制度缺乏强有力的执行力做支撑。我用魏书生老师的一段话结束我的点滴感悟：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。愿我们以诚恳的态度，在这一的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，无愧于我们内心。”

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