一、说课的意义

说课是教学实践研究的一种方式；是教育观念的一种观照；是教学行为的一种内省；是教学智慧的一种碰撞；是促进教师专业发展的一个途径。

二、说课的要求

（一）有情

说课，既是一种教学交流活动，也是一种情感交往活动。说课者的心理素养和交流能力是决定说课成败的一个至关重要的变量。

（1）把说课看作是展示自我人格魅力和教学技艺的舞台和机遇，大方而不拘谨，自信而不畏缩，热情而不失庄重，冷静而不显慌乱。

（2）把说课当作是与听评者一次绝好的对话、交谈。衣冠服饰打扮以既能反映个性特点又符合场合要求为最佳。口，用普通话，脱稿讲而不读或少读；眼，多与听评者作视线接触，注意转换对象；肢体，不频繁走动，动作不需过于夸张。

（二）有序

说课的一般顺序基本由“说教材理解→说目标确定→说过程设计”三部分组成。具体要求：

1．说教材理解

主要说清三点：①说清听说教材内容与呈现方式上的特点。②说清所教教材内容与前后知识的联系。③说清教材内容与学生学习需要之间的必然联系。这样，可为教学目标确定的陈述奠定认识基础。

2．说目标确定

教学目标的陈述也要注意三点：①注意教学目标的全面性，即在确定时，不仅要关注知识、技能的习得，也要关照学生经验、方法的建构、生成以及情感、态度、价值观的提升与转变。②注意教学目标的整合性，最好能把不同维度的目标整合在一起，不作线性的隔裂的描述。③注意教学目标陈述的科学性。陈述的行为主体是学生。陈述的行为动词尽可能有可操作性和可评估性。陈述清产生目标指向的结果行为所需要的条件。陈述清预期要达成的表现水平和程度。

3．说过程设计

为说清自己设计的教学过程，大致可按这样几个步骤进行：①先整体陈述自己的教学过程大致可分为几个大的有关联的板块。这几个板块可用若干个概括、提炼性较强的词语或短句表示，指出板块的内容及目的、作用。②再分别陈述每个板块内具体运作的步骤和采用的方式方法。

（三）有理

有理，指的是理性、逻辑性较强，能体现说课的一般原则。说课应遵循的理性原则大致有这样三条。

1．科学性原则

主要表现在两个方面：①说课用时的合理安排。②说课内容的科学性。

2．可行性原则

由于说课是教学活动的一个“预演”，具有实际意义。因此必须切实可行，表现在三个方面：①教学目标符合学生需要，切合实际。②教学过程、方法、步骤的展开符合学生的实际情况，切实可行。③教学用具的选用，能结合地区、学校的实际情况，方便可行。

3．理论指导原则

每一种设计和每一个教学行为的背后都蕴含着一定的教学理念。说课者在说课时，不仅要说其然，还要说清其所以然，这是理论指导的具体体现。说其所以然时要注意的几个方面：

（1）在说教学目标的确立时，就可说说教育思想和理论依据。

（2）在说教学程序、步骤时，可在各板块的具体陈述之后加以理性诠释（也可在陈述板块内之前先作理性思考的解说）。

（3）由于教学过程与教学目标之间有着一种说明与被说明的关系，因此，教学过程的每一板块的理性说明既要和教学目标的理论阐述保持一定的内在联系，又要有所不同。一般说，对教学目标的理论阐述可以是教育思想或理性的说明，属上位性的；而具体板块的操作说明，可从具体的教学论、心理学等方面作解说，切忌贴标签、戴高帽，要体现理论与实践互为印证的效应。

（四）有效

任何事情都追求效益，说课的效益主要表现在影响听评者。为影响听评者，增强说课效益，除上述所说，以“情感交流、条理清晰、重点突出、有理有据”等影响听课者以外，还应积极努力做到以下两点：

（1）教学设计的新颖性。说课者需要具有一定的创新意识和能力。

（2）说课现场的形象性。说课者可充分利用板书、板画、演示、多媒体课件等，增强说课的直观性，以取得更大的说课效果。

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