在学校发展过程中，经历了从简单到规范，从规范到精细，从精细到精致的发展历程，为此需要确立“文化立校、提升品位、讲求高效、追求卓越”的办学理念，在精致化教学管理中大面积提高教育教学质量，不断提升学校办学品位、不断实现学生、教师、学校的自我完善与发展的多赢目标。教师是此目标实现的核心力量，教师的集体智慧、教师的成长尤为重要。备课组是学校最小的、最前沿的，也是最具高质高效的教学载体。
因此，要通过强化备课组备课活动来提高教学效率和质量；通过集体备课、听课、学习、研讨落实形成互相学习、互相激励、整体互动、协调合作、坦诚相待、共同发展的良好氛围；以创建“学习型备课组”为核心来创建“学习型学校”。以教研组备课组为单元，全面提高教师的政治素质、师德修养、业务能力，使每位教师成为能独立承担教育、教学工作的骨干，具有可持续学习能力和终身发展理念的创新型人才。
一、 发挥备课组职能 展现团队集体智慧
1．加强备课组的思想统领职能
全组教师有共同的愿景和奋斗目标，每个教师有无根据全组的共同愿景制定的个人奋斗目标。为每一位组员的发展设计发展规划，创造一个乐于协作、易于协作的氛围，促进组员互相学习、互相激励、协调合作、共同发展。
通过备课组活动，让每个组员的智慧得以展示，让大家通过交流获得思维的碰撞、产生智慧的火花，积累集体智慧。
2．发挥备课组的集体备课管理职能
（1）备课管理，有规范。
学科课程规定的教学内容都要通过集体备课的形式落实；集体备课每周都要定期进行。在集体备课时，要做到“三定三研三统一”：定备课时间（备课时间排到课表），定备课地点（教师资料室），定主讲人；研究教材大纲，研究考纲考题，研究学生学习状况；统一进度，统一检测，统一质量分析。
（2）备课活动，有程序。
推荐“四步法”备课活动方式，即一个教学单元内容的备课分四次完成。
第一次备课时，组长布置每位教师回去准备相关内容。
第二次备课时，组织每位教师就同一备课内容的教学安排各抒己见，确定一个主备教师，记录大家的意见，会后综合细化、形成备课材料。
第三次备课时，每位教师针对由主备教师提供的整合好的备课材料进一步讨论、修订备课。
第四次备课时，主备教师提供修订稿共享，每个教师根据自己所任班级实际情况及本人教学风格补充、修改、调整，进行复备。
（3）备课活动，有记录。
每次活动应详细记录，留存完整的备课资料，便于交流和提高。
3．备课组活动中应重视作业的编制和命题的研究
选好或编写好教学辅助资料，作业分层、作业适度、作业激励，研究作业的针对性和有效性，抓好学生作业的量和质。每次备课时备课组长要组织组员进行作业互查。
日常备课活动中要安排命题研究，发挥学科中心组成员的作用，及时把握中、高考的脉搏。
4．备课组活动中应落实教研管理职能
督促组员及时参加各级教研活动和教学竞赛，撰写论文、教学反思及研究报告等，创造条件让组员参与课题研究。
5．备课组活动中应重视青年教师的培养和成长
二、 加强督促检查 推进备课活动
建立多级检查制度，每日、每月、每学期的检查记录分别登记到相应的检查记录本中（4种）。检查内容为：备课活动是否正常开展以及备课本、听课本、作业本、备课活动记录和备课活动资料
1． 日查。每天教务处派专人检查备课活动是否正常开展，并记录到检查日志。
2． 月查。分别由教研组长和年级部主任检查各备课组每月的备课开展情况并分别填写月报表。
3． 学期查。每学期的期中和期末分别由教务教科牵头，对全校按备课组检查并填写教学检查汇总表。
三、 推进学习型备课组建设和评比
1． 加强档案化管理。
一组一档，备课组根据学校制定的《学习型备课组考核评价表》，积累材料、分类整理归档。
2．每学期组织一次备课组档案展示，并进行学习型备课组建设的评比。
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