教改当头  质量先行

——淳化中学2018-2019第二学期区带、区优展示课侧记

3月14日，南京正式进入春天的第一天，春风十里，区优青沙丽莉老师用温婉欢快的《太湖美》特邀全校老师观摩自己的课堂“美”，奏出了我校教改实验课的最强音，也奏出了青年教师现身教育和教改的优美华章。

她展示的题目是《无锡景》，本节课师生用声音、肢体、表情和教具诠释了互动的精彩，教师用领唱声和钢琴声进行示范，有效实现了本节课的重难点突破，同学们也深谙《无锡景》的演唱技巧，特别是情绪调动值得文化课老师认真研究。整节课师生们都沉浸在浓浓的江南水乡情调中，连“一根筋”的江宁学生们也学会了无锡人口中的“呢喃”，他们也嗲声嗲气的吟出了《无锡景》，唱出了情真意切的江南山水美，唱出了陶情适性的江南人心美。

附件一：教学设计

《无锡景》教案

南京市江宁区淳化中学    沙丽莉

 教学目标：

1、知识目标：感受歌曲《无锡景》的风格特征，了解歌曲的表现手法。

2、能力目标：能用亲切、柔和的声音演唱歌曲，并尝试用方言演唱片段，体验江南民歌婉

约的韵味。

3、情感目标：通过教学，使学生从中享受民歌演唱的乐趣和江南小调细腻委婉的美感。

教材分析：

     《无锡景》是一首江南民歌，清末就已经流行于江南一带。其旋律曲折婉转、清丽流畅、优美动听，歌曲具有分节歌的特点。歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现出一幅幅浓郁的江南水乡画卷。歌曲为五声宫调试，起、承、转、合的结构，四乐句落音分别为“1 

 5 3  1 ”，旋律趋于下行。乐句、乐节的句逗处，常用“呀”、“末”等语气衬字，再加上吴侬软语的方言因素，词曲结合紧密，听起来亲切柔和、耐人寻味。 

教学重点与难点：

 1、重点：能用亲切、柔和的声音演唱歌曲。

 2、难点：准确把握歌曲中所体现的江南音乐的风格特色，用吴方言演唱歌曲。

 教学过程：

 一、导入：

古人云：“诗言志，歌咏言。”民歌是劳动人民心声的自然流露，是劳动人民用汗水和智慧描绘的一幅幅真实生动的历史画卷，是一定社会历史，时代生活和风土人情的一面镜子。今天，老师为同学们准备了一首歌曲《太湖美》，请同学们用心聆听。（景点、方言？）

过渡语：如此优美婉转得旋律向我们勾勒出一幅江南水乡的美丽画面，这首歌也是无锡的市歌。今天，就让我们将学习另一首无锡民歌《无锡景》，去感受一下这首歌曲是如何描绘无锡的。（出示课题）

首先，让我们静静的聆听，感受旋律是以怎样的形态呈现的？

二、新课：

 1、初听音乐

 提问：歌曲的情绪如何？

2、师加入装饰音演唱，让学生发现与刚才的演唱有什么不同

生：发现倚音

3、装饰音的点缀使我们的音乐显得更细腻，所以接下来的一句请同学们找找哪里更细腻、更柔情呢？

4、第一、二句连起来，再次感受旋律带给我们的委婉、细腻之美。

5、师跟着接唱第三、四句，生学唱，注意节奏

6、完整演唱歌曲的旋律

7、过渡语：起、承、转、合的四个乐句，构成了《无锡景》的完整曲调，其中波浪线的委婉，波音、倚音的细腻，节奏的俏皮以及情绪的绵长，共同融合成了这首乐曲中委婉细腻的江南特色。

请同学们再次完整演唱歌曲的旋律，感受这些委婉细腻的特点，并思考旋律总共有哪些音组成呢？

8、5个，1 2 3 5 6，正好是我国的民族五声音阶，分别对应宫、商、角、徵、羽。歌曲的结束音是“1”，所以这是首宫调式的歌曲。

三、唱词：

过渡语：《无锡景》的旋律让我们感受到了浓浓的江南韵味，一首好的、成功的歌曲，离不开词曲的完美结合，那么歌词又是怎样体现江南韵味的呢？让我们侧耳倾听。

 1、提问：歌词是怎样体现江南韵味的呢？个别学生回答：出现了方言“写意”、“靠拉笃” 出现了无锡方言，更突出了地方特色。还有句末的呀、末、那、这是衬词，显得更加亲切，富有生活化

2、一起把第一段歌词读一读，感受方言特点。（师生合作）

3、学唱第一段歌词，大家肯定注意到歌词中的“城、景、听”上面对应几个音？

4个音，像这种一字用多个音来演唱的，我们把它称为“一字多音”

4、学唱第二、三段歌词唱唱。

5、同学们这么善解人意，把短短四句的一首《无锡景》理解的这么深刻。同时，我也相信你们一定也感受到了江南小调的委婉细腻，说说它表现了一种怎样的情感？（赞美了无锡的景色，充满了对家乡的热爱之情。）那我们就带着这种热爱之情，再次完整演唱全曲。

歌曲的结尾是不是让我们觉得意犹未尽啊，老师也觉得意犹未尽，让我们再次完整演唱歌曲，畅游在无锡的青山绿水之间。

6、你们表现的这么棒，无锡的歌手也想一展歌喉，表达内心的赞美，我们来听听她的演唱。

欣赏方言版《无锡景》

 四、创编

一曲《无锡景》唱出了无锡人对家乡的热爱，那同学们想不想用歌声唱出我们自己的家乡——南京的美景呢？

1、学生分小组讨论创编的《南京景》

2、跟伴奏演唱

五、总结

今天，我们学唱了《无锡景》这首江苏民歌，老师还想再次考考你们

六、结束语

     江南音乐是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，山清水秀的地形地貌孕育了秀丽柔美的江南音乐，让我们畅游在江南音乐中感受它带给我们的无穷魅力！

附件二：教学反思

本节课通过课前播放歌曲《太湖美》及风景图片，激发学生学习的兴趣，了解无锡，初步感受江南小调的特点，为学习新歌《无锡景》打下基础。在学习新歌时，采用阶梯式，从听听《无锡景》到唱唱《无锡景》再到品味《无锡景》，从学唱歌谱到用普通话学唱再到用方言模仿演唱，最后拓展到小调的知识，及小调特色的形成因素，并欣赏了方言演唱的《无锡景》。让学生在循序渐进的学习过程中掌握知识与技能，感受江南小调的魅力！       

由于歌唱教学时间安排不紧凑，拓展部分深入的还不够，没有达到预期的效果。《无锡景》需要以轻柔的声音去演唱，但是由于学生习惯于大声的唱，再者部分男生处于变声期，所以要求达柔和的效果，一节课上很难完全做到。在正式学唱之前没有给男生做适当的铺垫，反而在练声时采用喊嗓，与自然、柔和的歌唱目标背道而驰，学唱过程中没有及时的鼓励、引导男生，导致男生在学唱时没有做到轻柔的演唱。

在拓展部分，学生乐于创编《南京景》，也很积极的跟随教师用方言学唱第一段歌词，我相信只要正确引导学生了解民歌、感受民歌、体验民歌，他们一定会热爱民歌。

附件三：听课教师

• 上一篇：【骨干展示】教改当头 质量先行
• 下一篇：【骨干展示】教改当头 质量先行