现代管理制度让学校活力竞相绽放

     江宁区淳化中学     孙克君

对现代学校制度的探寻和研究，上海教育处于前沿。这两天，有幸接触进才中学北校的金校长和华东师大附属东昌中学的赵校长，和他们近距离交流，聆听精彩的报告，分享他们在学校管理和制度建设上的一些独到见解和成功做法，赞叹于校长的远见和智慧，也真切感受到现代学校管理制度对一所学校发展带来的生机与活力。

进才中学北校共分两个校区，52个班级，2089名学生，169名教职工，一套领导班子。可以想象，管理的难度很大。正如金校长所言，光靠校长、靠学校行政领导是没有办法做到面面俱到，更谈不上游刃有余，要把管理者从纷繁复杂的事务中解放出来，把教职工的积极性和内在潜能充分调动起来的，那只有、也必须依靠规范的管理和科学的制度来保证。为此，学校通过民主管理的手段，最大限度地激发全体教职工的责任心、使命感和创造精神，发挥教代会在参与学校决策、保证教职工权益等方面的民主监督、参政议政的作用；学校整合管理制度，淡化行政色彩，强化指导与服务功能，集思广益，制定了学校发展篇、教师发展篇、管理实务篇共68项管理制度，探索并构建了“严格+真情、规范+科学、和谐+创新”的学校管理实务及管理文化，既有制度的刚性要求，也洋溢着人本的关怀。“校长只是制度的捍卫者”。“温馨源于和谐，和谐在于你我”，教师们这样在践行着。

东昌中学是一所高中学校，共有36个教学班，1500名学生，120名教师。赵校长为我们作了《构建学校教育质量保障体系的实践》报告。娓娓道来，既有理论的高度，也有实践的深度和科技手段的含量，令人分外感觉到高中强烈的质量意识，体验到他们执行上的实在与精细，凸显出现代学校制度的深厚内涵。其建立学校教育质量保障体系，就是通过学校教育质量标准的讨论与明晰，保障素质教育的落实，保障每位学生综合素质的提高；通过教师对教育质量目标的认同，以促进教育质量提高为目标，以改进为目的，强化教育的计划与评估过程，利用相应的技术为改进与保障服务，充分体现教师与学生的自主性、主体性，形成以诚信为基础、信任为前提、合作为途径、和谐为特征的管理观。如在实施中，他们认真分析学科教学中面临的问题（教什么？怎么教？程序如何？结果如何？），制定了学科教与学的具体内容标准（课程标准、考试要求、学科价值、学习标准--导学、实况检测）、教与学的行为标准（老师的准备、上课批作业、自身习惯、学生的准备、上课、作业考试等），关注教学各个环节的有效落实；着重从学科素养提升、高效课堂教学、课程教材开发、学情分析与对策、教学评估与命题等五个方面有效地实施教师专业发展计划，助推教师的成长。他们的执着与韧性，精细与较真，尤其是赵校的一种鲜明观点“学校的执行力在中层，中层要理解校长的想法，落实具体的做法，执行才会有力”，让我感慨颇深，启迪颇多。

建立规范、科学、高效的学校管理机制是建立现代学校制度的关键。我们所做的一切，必须着眼于学生的发展、教师的发展、学校的发展。反思我们当下的教育，硬件上的差距不难破解，可怕的是认识上的落后、理念上的缺失，更重要的是没有一种追求和行动。管理不仅是一门科学，而且是一门艺术。学校的管理本质上是对人的管理，因此，学校管理必须实现民主管理、科学管理、质量管理和人本管理，通过诸多管理，合理配置资源，激发管理活力，优化管理文化，增强管理的绩效。

现代管理制度的有效实施，给学校发展增添了活力。这将是我们今后不断努力追求的方向！

                                       2011、3、9

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