学校教学管理上的智慧追求

江宁区淳化中学     孙克君

进才北校是上海市素质教育实验学校，师生的精神面貌、文明素养和各种丰富多彩的校园文化活动，已让我们初步领略了其内在的魅力。在日常教学管理、教研组和备课组建设、课程的设置开发、教师教学评价、学生学业分析等方面，学校又有哪些智慧思考和独到的做法？这同样让我们充满了期待。本周，我们将深入教学课程处，探寻他们的发展路径。

   上午，我与屠校参加了教学课程处组织召开的教研组长和备课组长会议，也是月工作例会。大家济济一堂，畅所欲言，回顾了开学一个月以来开展的主要工作，认真交流反馈教学过程中的得与失，重点就开课和听课情况进行研讨，精彩思辨，闪烁着思维碰撞的火花。看的出来，教学课程处的工作量大繁多，但很务实、有条不紊，特别讲究活动开展的实效性。

智慧一：对行政推门听课的要求和反馈。开学以来，行政推门听课已达56节，每节课后都要与上课教师交流。对听课过程中发现的问题诊断细腻，不放过每一个细小的环节。如：两分钟预备铃响后未及时到课堂的教师要点到个人；听课中，要求符合拓展性课程或探究性课程的有关规定；每节课要充分体现出“分层培养，自主发展”的目标。即让学生5分钟自主，预设2-3个探究性问题，布置2-3个探究性作业。听课活动结束后，教学课程处主任以一封信的形式进行听课反馈，统一发布在教师评价的系统平台上。

智慧二：学生探究活动的开展和家长资源的融合。教学课程处负责筹备和开展了学生论坛、学生辩论会、学生合唱团活动；组织启动开展了“让中国的大飞机翱翔祖国蓝天”的家长论坛，家长积极参与，并向学校赠送了大飞机模型，活动影响深远。他们这样认为：多彩的探究活动提升了学生能力，整合了家长资源，反过来促进了学校办学水平和学生智力水平的提高。

智慧三：突出抓质量与提升学生思想素质。学校正在紧锣密鼓备战三个年级的月考，迎考氛围很足，强调加强学生的诚信教育。“宁要不合格的50分，不要作弊的80分。”既要分数，更要素质。

智慧四：三类课程的要求和落实。学校积极推进课程体系建设，坚持因材施教，实施学生分层、目标分层、分层授课、分层作业，加强个别化辅导，做到有的放矢，让每一个学生的发展得到关注。学校在预备、初一、初二年级开设了近50门探究型课程；学校在确定教学目标时，依照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，根据学情特点和具体科目、单元、课的教学内容，将一堂课的教学目标分成合格、良好、优秀三个层次，要求教师研究《课程标准》，制定各学科实验 版教材教学目标、教学内容、检测方式的“双向细目表”，明确基本达标项和拓展提高项，以规范和指导教学，保证教学的分层次达标。即课前指导：制定“学案”，让学生明确学习目标和学习内容、学习方法，并将学生本章知识学习过程中可能遇到的不同程度的问题列出，教师在课前对他们进行必要的指导，以供学生课前自主学习。课后分层辅导：一般采取个别辅导，重点放在选择达成“合格”层面教学目标的学生个别辅导上，从端正学习态度，明确学习目的，培养学生学习兴趣入手，耐心具体辅导，“牵着过河”，使其“进得来、学得进、听得懂、留得住”。对选择达成“良好”层面教学目标的学生主要是教会学法，逐步提高自学能力。对达成“优秀”层面教学目标的学生除给予较多的独立思考和个别点拔“指导过河”，主要是培养其综合分析的能力，通过让其参加各种探究、竞赛活动，来丰富其思维、想象和创造力。

教学工作是学校的中心工作，教研组、备课组建设十分重要。它关乎着学校教育教学质量的提升，关乎着教师专业化的成长和教学改革的推进。所以，科学、智慧的教学常规管理应该成为质量提升的助推器。

                                        2011、3、14晚

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