问渠哪得清如许，为有源头活水来

——有感进才北校教师专业发展的有效策略

3月15日下午，我们上海团队的其他10位同仁，一同来到了我与屠校挂职学习的进才北校，聆听了金卫东校长所作的题为《发展内涵，创建特色，推进学校自主发展》精彩报告。热情睿智的金校长旁征博引，娓娓道来，既有对当下教育的理性思考，又有对学校实践的深层研究，给人以教育哲理和智慧的启迪，为学校内涵发展打开了全新的视角。感触尤为深刻的是学校在实施教师专业化发展的一些策略，值得我们学习和借鉴。

    一、明晰学校促进教师专业化发展的理念和目标。

    学校以“引领教师专业化发展”为目标，坚持把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务；构建教师“以校为本”继续教育机制，以研修带动教师专业发展，提高校本教研和校本培训的针对性和有效性；完善“以教师的发展为本”的教师管理、评价制度和激励机制，在正确理解和独特思考中达成共识，增强教师专业化发展的自觉性和有效性，教师们通过制定自己的职业规划，不断激励和提升自己。努力打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍，促进学校的内涵发展与可持续发展。

二、搭建平台和开展读书活动，引领教师在学习和反思中成长。

上海教育拥有许多得天独厚的优势和先进的教育资源。学校创设“与大师对话并共舞”的平台，铺架“与大学基础教育研究与实践互动”的桥梁，充分发挥专家的专业引领作用。学校与华师大继续教育学院、市教委教研室师资培训部等单位共建结对，聘请有关专家进行师德教育、心理咨询、质量保重体系研究等方面的专题报告；学校每学年定期举办以“引领教师发展，铸造进北品质”为主题的教师培训，邀请德育和教学方面的专家作讲座，使教师经常受到各种先进的教育理念的熏陶和启发，能及时了解教育教学的前沿动向。组织各种类型的赛教活动如说课比赛、演讲比赛、教学设计比赛等，形式多样，丰富多彩。学校不定期地举办各种形式的专题培训，如：“英特尔未来教育”、“信息技术与课程整合”、“问题化教学”等专题培训，为教师的专业发展奠定了良好的基础。

学校积极组织开展书香校园活动，通过教研组的团队共同学习到每位教师的个人读书，通过学习来开阔眼界，提升团队与个体专业发展水平。活动推行“两个结合”，即：规定性学习和自主性学习结合，工作时间内学习和读书沙龙式学习结合。要求每学期每位教师至少读一本名著或一本有关先进教学理论的书籍，并写读后感。让教师多一点书卷气和感悟力，促进教师自主发展。同时，学校积极实施基于网络的校本研修，要求每个教师建立自己的博客，在此基础上形成学校教师的博客群，教师将自己的教案、课件、改进计划、公开课等资料发表在博客上，不断反思、改进，让教师学思结合，实现教师间的互动学习和资源共享。

三、构建特色校本研修模式，引领教师在实践中成长。

1、依托课堂教学主阵地，有机结合教、研、训为一体。

学校将校本培训与学校其他工作如校本教研、教研组建设、课堂教学改进等工作进行有效的整合，努力构建“研训一体化”的培训模式。以校本教研、课题研究为校本培训的载体，以课堂改进为培训和研究的内容，以教研组建设为抓手，加强课堂教学的研究，拓展培训方式和途径，切实提高教师的教育教学能力和水平，增强校本培训的实效。

2、不断加强教学研究，推进课堂教学改进。

通过集体备课以集体智慧来提高教师备课的针对性和有效性；强调在教学过程中无论师生互动、精讲精练、个性化辅导等诸方面要体现学生的主体性；提倡课后的个别辅导和学案适用的及时性；进一步改革评价方法，重视对学生的诊断性评价，凸现教育的激励功能，激发学生学习的积极性和主动性。

逐步完善“课堂改进计划”：以理论学习与教学反思促理念更新，以制度保障和政策护航助教师成长，以各级联动和研讨互动展行动研究，实现从粗放的教学自觉向有目的的教学改进转变；将功夫花在备课上、本事显在课堂上、巩固放在作业批改和评讲上、提高落在个性化辅导上、成效验证在评价上，实现有个性的教学改进向共性基础上的五个教学环节改进转变；力求处理好学案与教案的关系，兼顾学生层次的差异，解决课堂学习与阶段考试的关系，保持课堂学习与课后学习的延续，实现从教师设计“教”的改进向指导学生“学”的改进。

四、我们的思考与今后的努力方向。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”正是扎实、务实、有效的教师专业队伍建设，为进才北校的发展注入了无穷的活力。当前，改革发展正处于新的历史时期，全社会倍加关注教育、关注教师、关注教育质量。认真审视我们的教育，越发感到“教师是教育发展的第一资源”，教师结构的不尽合理，教师素质的参差不齐，或是相对滞后，已日益成为制约学校发展的瓶颈，当然，破解这一难题就是学校发展新的增长点。今年是我区“教育科研提升年”，围绕这一主题活动，积极寻求“师德师能”双轮驱动策略，我校已经在行动。

其实，加强教师专业化的培训和发展，不仅是促进学校内涵发展的需要，也是让教师享受职业幸福的需要。想起苏霍姆林斯基的一句名言：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来。

                               孙克君于上海进才北校

                           2011、3、16中午

• 上一篇：[挂职手记]“春天的收获——挂职手记”之六：学校教学管理上的智慧追求”
• 下一篇：[挂职手记]“春天的收获——挂职手记”之八：灵动校园，倾听生命拔节的声音”