追求教师“教”向学生“学”的转变

江宁区淳化中学     孙克君

校长及其领导团队的教学领导力，不仅体现为教学先进理念的引领、教学管理的有效和教研文化的营造等方面，还体现在能直面课堂教学中所存在的问题，采取适切、有效的课堂教学改革策略的实施上。新的课程标准突出学生是课堂教学的主体，教学目标的落实最终体现在学生的学习过程之中；一切的“教”都是为了“学”，一切“教”的行为只有化作学生的自觉行动才有实效。鉴于此，上海进才北校在关注备课、上课、作业、辅导、测评等五个教学基本环节的基础上，把目光转向学生的“学”，聚焦学生的学法指导，关注学生学习状态和学习习惯，精心编制学案，努力追求课堂教学改进从教师“教”的设计向学生“学”的指导的转变。

进才北校在推进学案研究与设计之前，也专程到江苏溧水东庐中学进行考察，在学习借鉴“讲学稿”的基础上，以“学生课堂上的主体参与”为主线，组织备课组全体教师精心设计有助于学生学习的学案，融入了集体智慧，着力研究学案的设计与教学的改进，在行动策略上遵循学生的认知规律、兼顾学生个体和学科差异、注重各个教学环节的有效衔接，确保学案的真正有效落实。

其一、处理好学案与教案的关系。教案是以教为主，虽也可兼顾学生的学，但居主导地位的还是教师。而学案是以学生的学为主体，重在学法指导、预习设计、巩固提高，让学生明确学习目标和学习任务，运用学案，师生对教学目标和要求都很清楚，有利于教学目标的有效达成。

其二、兼顾班级和学生层次的差异。各班级之间、班级同学之间层次有差异，学案则同中有异。学案相同，主要是为了备课组协同作战。在学案的研制中，还要注意到不同班级和不同学生的学习程度差异，设计不同层次的问题，在确保基础性知识达标的同时，让教师、学生根据其层次情况在拓展、探究性问题上有所选择。

其三、协调课堂学习与阶段考试的关系。上海各个学校的质量意识很强烈，月考已成常态。为提高学生的重视程度，学案常常与阶段检测挂钩，每次均有一定比例的考题直接或间接出自学案，以促使学生明确学习目标，重视平时学习，加强基础训练，更有利于激发学习困难生的学习动机，保证教学目标的达成。

其四、保持课堂学习与课后学习的延伸。为了让学案成为学生课前预习、课堂学习、课后复习的有力抓手，学校借助网络技术，建设教学、学习共同体，教师同步把学案、教学反思改进案例发布在教师博客上，供学生预习和复习参考，实现资源共享。

在此，有必要反思传统的课堂教学结构。它是以传授知识为其主要任务，是从教师的角度而不是从学生的角度来组织教学，教学过程中学生只是被动听讲，被动接受，思维受到限制。所以，新课程标准确立的学科教学的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，过程更多强调的应该是学生的学习过程，包括学生的体验、学生的感悟、学生的发现，而不是教师的教学过程。现在我校正在开展小班化教学的实验工作，追求的是开放的、拓展的、体现学生自主发展、主体作用的课堂教学结构。其核心就是要求改变学生的学习方式，引导学生人人参与到学习中来，让学生学会学习，让课堂充满生机，让课堂高效。今后，我们的教学改革必须着眼于学生有效学习方式的构建，着眼于学习问题的探究。要指导教师正确处理导学案与教材的关系，精心设计和使用导学案，建立适合学生的学习方式，不断激发学生参与的热情，让学生学得愉快、学得有效、学得精彩。

上海教育给了我们许多经验和信心！

                                            2011、3、21

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